从教改课题
到教学成果奖
从创新教学比赛
到学生学科竞赛、创业比赛
从一流本科课程到虚拟仿真实验
以及产教融合的校外实践教育基地
几乎所有的教学类项目都做过
总结一下
希望对各位老师有所启发和帮助
（文后有视频，解释更详细）
吴岩司长说：高等教育变天了！我们也真真切切感受到2018年全国本科教育工作会议召开以后的变化，与我们直接相关的是：职称评聘的条件变了，教学方面的经费多了，再就是教学类的项目难申报了。
到底有多少教学项目呢？这是我近两年的工作文件夹。我喜欢给当年的工作建一个文件夹，除了正常教学任务以外，再给每一个项目也建一个文件夹，并加上截止日期。每年差不多的时间有类似的教学项目，这会让我提前有个准备。
这些项目范围有大有小，相互支撑，学科建设由专业建设和基层教学组织支撑，课程建设、教学改革、实验实训、学生比赛，也都可以支撑专业和学科。反过来，专业和学科为后者提供了平台。这样，越做越有思路，越做天地就越广阔。
1.学习领会文件精神
本科院校的老师，要学习高等教育文件精神，多看看吴岩司长的报告；职业院校的老师，要学习职业教育大会精神，多听听职成部门发出的声音。如果所有教育相关的政策都关注、都学习，那更好，会让我们的格局更宽。
抓住每一次教学质量评价的机会，尤其是教学评估，认真思考、总结、提炼、反思、整改。这是我们学校最近发的一个通知，从人才培养方案、到教学大纲、实践教学和教学评价，从教研室活动到学生管理，以及特色凝练，认真做，不仅能规范自己的教学、改进自己的教学，而且有备无患，申报教学项目时直接就拿来了。
课程负责人可以围绕一门课，打造线上课程、混合课程、线下课程、虚拟仿真课程、社会实践课程，等等。年轻老师从打磨一节课开始，学做教学设计，参加微课比赛、青年教师比赛、课程思政比赛，从一节课慢慢到一门课。
每一类教学项目，都有自己的逻辑和语言，有套话。比如说课，要遵守说课的逻辑，顺序可以变，内容不能少。但要避免套话堆砌，要有你对教学理念的理解和实践，用实践赋予教育理论活力，你的项目申报书就生动了。
比如，课程建设。需要顶层设计，从学校定位，到专业人才培养定位，到毕业规格，再到课程，上对下是指导，下对上是支撑。只有树立这样一个全局观，你才知道你的这门课程，与别人的有什么不同，申报书才能写出自己的东西。
比如，教学设计。我们常说的OBE，其精髓还是学生中心，它强调学生中心、成果导向、持续改进。传统的课堂“老师认为该讲什么就讲什么”，而不是关心学生需不需要、能不能学会。
“学生中心”理念是以学生发展为中心，以学生学习为中心，以学习效果为中心，其背后是脑科学、认知科学和学习科学的理论。明白这个原理，再去做教学设计，并落实到教学实践中，然后总结到项目申报书里。
教学设计包括教学的目标、内容，教学模式、教学方法和教学评价。教学目标尽量有阶梯性，由低阶向高阶进阶；教学内容要体现创新性，职业院校要体现工作过程系统化；教学模式是指老师和学生的关系，要由“以教为中心”向“以学为中心”转变；教学方法可以是任务驱动法、研讨式教学，等等；评价要体现过程性和增值性。这些概念不仅要知道，而且还要有丰富的教学实践，这样写出来的申报书才有血有肉。
“研-验-学-纠-用”是我为自己的《会计信息系统》设计的教学模式。在目标指导下开展行动导向的项目化学习：学生课前调研，产生学习动力；上课实验，线上自学。老师精讲、学生纠错；课后学生总结应用。教学在目标的指导下开展，评价与目标和教学保持一致，教师、教材、在线课程、实验系统、实训环境都是学生学习的支撑，教学活动的主角是学生，教学的主体是学生。
以一流本科课程申报书为例。原文写“结合我校'立德树人’的根本任务、以应用型人才培养为目标”，就不合适，要突出你的学校是什么定位、你的专业培养是什么目标，后来我帮着修改成了：学校是“工科优势突出，经管人文学科协调发展的综合性大学”，这是学校的定位，“会计专业是省一流本科专业”一定要写出来，专业可以支撑你的课程。
写材料切忌空洞，有的材料套话太多，基本不用修改就可用于别的课程。这样不行。申报书中一定要有自己的东西。“育人为本，坚持知识传授、能力培养、价值塑造相结合”就是套话，不可多用，下面一定就得是你自己的东西了，了解什么，掌握什么，能干什么，提升什么能力，养成什么道德和思维，目标一层一层递进，体现以学生发展为中心。
接下来是课程内容和资源建设情况，围绕整体教学设计的目标、内容、教学模式、教学资源和教学评价五个部分，再加上资源建设来组织语言，建设完就形成了自己的特色，特色与建设内容一一对应，写起来也好写。
一个好的申报书，修改四五十遍实属正常，它需要艰苦的思维整理。我们就是在这种不停思考、不断实践的过程中，慢慢形成自己的思想的。所以，不要怜惜自己的思考能力。
最后一句话，生命不息，学习不止，与大家共勉。以下为录屏视频。不当之处，敬请批评指正。
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来源丨李爱红会计教学
