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当我们把看似有条理的，但是却与学生自己的生活有着巨大距离的，实际上杂乱无章的知识硬塞给学生时，我们的教育是有效的吗？ 当我们把一些学生们并没有真正理解的，又是与他们当下以及今后的生活都并不相干的道德条条“教”给他们时，我们的教育是有效的吗？ 当我们把一些审美的理论和方法条文框架“教”给学生，而不再有欣赏自然和艺术的个性化的人自己的眼光的时候，我们的教育还是有效的吗？ 当我们的劳动教育的名义下进行的知识传授，却是缺少学生真实的实践操作的时，我们的劳动教育是“劳动教育”吗？它有效吗？ 当我们为了某种功利性的目的，对生活进行人为的裁剪，甚至进行知识上、道德上的造假时,我们的学生从中得到的还是教育吗？ …… 如此之类的问题，还可以举出一大串的，这真让我怀疑：这样的教育有效吗？它还是我们心目中那神圣而伟大的造就人的教育吗？ 这让我想起一句教育的名言，爱因斯坦说：“所谓教育，就是一个人把在学校所学全部忘光后剩下的东西”。据说这句话最早是美国的著名心理学家伯尔赫斯·弗雷德里克·斯金纳在《新科学家》杂志上发表的言论，原话是“当所学的东西都忘掉之后，剩下的就是教育。” 我就不懂了，既然全部都忘光了的才是教育，那还要学校做什么？还要这样的教育做什么？
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