【原】缺老师：德国师资教育和行业规范正在深刻变革

教育部长会议预测，到2035年将至少短缺23800名教师。教师这个行业似乎对年轻一代没有吸引力，缺乏灵活性只是原因之一。

年轻人不想做教师

很多年轻人在高中毕业后开始寻找自己未来的职业方向，然而这并非易事。Ulrike Bentlage是一个专门为年轻人提供职业咨询支持的顾问。她长期为寻求建议的人提供各种专业学科和职业咨询，其中还包含教师职业。据她称，很少有人会将自己的第一职业定位为教师。

Bentlage说，造成这种情况的原因很复杂。年轻人想要冒险而不图安全，他们更喜欢去初创公司而不是呆在一成不变的学校里。很多年轻人认为，自己在学校里做了十二年的学生，非常清楚教师的工作内容，而这对他们没有吸引力。此外，教师在选择工作地点和安排工作时间方面缺乏灵活性。而且年轻人还担心教授课程的内容会过于固定。另外当教师也没什么晋升机会或进一步发展的可能性；而且还会与同事或要求更高的父母产生不快。

工作稳定、薪酬相对较高、工作时间适合家庭家庭生活这些德国教师的重要优势许多年轻人来说并不重要。

师范新生多，毕业少

根据联邦统计局的数据，近年来开始攻读教育学位的大学生有所增加。然而最终毕业的人数大幅下降。根据教育部长会议的数据，从2018年到2020年，这一数字下降了13%。那些开始攻读教育学位的人毕业的很少。辍学或转专业的人数普遍高于其他学科。

波茨坦大学内部确定，只有50%的一年级就开始攻读教育学位的学生能坚持到最后。数学和物理紧缺科目的师范生毕业比例尤其糟糕：2015 年开始数学师范专业的42名学生中，只有9人在2021年完成了学位， 17名物理师范生中毕业的只有2人。

师资质量建设

波茨坦大学的师范毕业生Hans Reimann结合自己的经历表示，如果师范学生得到更深入的支持，将会有很多收获。“失败是不可避免的，尤其是在数学方面。与讲师和其他学生有密切联系的人通常会更好地应对失败。”也就是说，大学师范专业需要更多的相关讲师。事实上，许多大学和学院都在增加自己的人员比例，为学生提供更好的支持。教育部长会议和联邦教育部自2015年已经开始进行“质量进攻型教师培训”的项目名称。

所谓质量攻势还致力于组织学习和课程内容的大量修订。同时还将切合实际，深入数字化建设。

据职业咨询师Bentlage介绍，很多退出教育领域的学生反复强调自己在首次厂实习中受到深刻“现实冲击”：发现自己并不是在教授一门学科，而是在管孩子。为此Bentlage认为，在专业学习初期进行更多的强制性实习更加有效：例如参加在假期托管班或学校课余的托管兴趣班教育(AG)。通过这些实习可以让学生早期发现自己是否喜欢与儿童和青少年一起工作。

师范教育不应是一条单行道

批评者指出，让师范生有更多不同的入行选择，同时减少管控，才能真正有助于实现他们对未来职业的追求。这本是教育改革计划中的一部分，然而却始终没有成功。

“教师教育监视器”项目观察到的结果显示，师范毕业生可以毫无问题地转到其他专业，但其他专业的学生则很难进入到师范专业。该项目负责人Bianca Brinkmann 称，MINT科目的师资力量尤其缺乏，相关师资的潜在资源条件必须改变。

非师范专业从教成为常态

其他形式的师资流动也可以缓解教育师资人员的短缺问题。在大多数联邦州，非师范生进入教育行业的现象尚未成为常态，始终被视为一种缺乏人手的临时紧急解决方案。到目前为止，这些跨行执教人员几乎没有接受过进一步的专业培训。

Brinkmann提出，应将将跨行的执教人员纳入正常职业人员中。任何拥有相关学科的大学学位获得者都应该能够申请成为教师。此外，大学还将开设兼读制和必修的教育课程，让新入职者也接受教育学和心理学的学习。她认为，这不仅可以拓宽教师在数量上的潜力，也可以提高教师在质量上的潜力。因为有一点其他生活经历的人通常特别有成为教师的动力，这对学校和教学都有好处。