杨倩：幼儿园语言教学存在的问题与改进建议

知网加急《比较教育研究》22年3月刊  

幼儿园语言教学存在的问题与改进建议

杨倩

 （兴仁市巴铃镇中心幼儿园）

摘要： ^【1】语言是幼儿与他人沟通、表达需求和交流思想的工具。幼儿园语言教学对幼儿语言能力的发展有着重要的意义和价值。幼儿园阶段是幼儿提升语言能力的重要关键时期，幼儿教师应该抓住关键期，运用有效的教学模式促进学生语言的发展，为幼儿打下良好的语言基础。面对当今部分幼儿园语言教学存在许多问题，阻碍了幼儿语言的发展，是一个不好的教育现象。面对幼儿语言教学存在的问题，需要广大幼儿教育者认识问题的存在，并且进行改进，从而促进幼儿园语言教学的发展。

【关键词】：幼儿园；语言教学；问题；改进

引言：

^【2】语言教学是幼儿园教育活动的重要组成部分,对幼儿的成长和发展有至关重要的作用。教育要从娃娃抓起，在幼儿教育期间，家长和教师都要重视孩子的语言能力，让孩子赢在起跑线上。不仅要培养幼儿的语言能力，还要采取有效措施发展幼儿的语言能力。现今部分幼儿学校主要是以朗读文章、背诵诗歌等教学形式提升幼儿的语言，但是这种教学形式单一，学生的新鲜感很容易丢失，不能保持学生的学习兴趣。并且，幼儿园教师对语言教学的认识不够，一定程度也阻碍了幼儿的语言发展。对于教科书方面存在的问题，存在教科书不具备针对性，不能给教师教和学生的学提供更合适的内容。针对幼儿教育中存在的语言教学问题，建议教师在课堂上运用情景教学，提升幼儿的学习兴趣；丰富教学内容，锻炼幼儿思维能力；进行生活化教育怕，锻炼学生语言能力。因此，本文主要分析幼儿园语言教学中存在的问题以及改进问题的建议。

一、幼儿园语言教学存在的问题

（一）幼儿园教学形式单一

在幼儿园教育中，教师对幼儿的语言教育教学形式单一，不能激发幼儿的学习兴趣。在课堂教学中，教师作为教学的传授者，掌控着课堂的教学，以机械单调的方式进行课堂教学。教师在教学中缺乏正确的教育理念以及教学方式，不能有效地开展教学。幼儿园教师往往在课堂上采取讲故事的方式作为培养幼儿语言发展的手段，经过长时间的实施，幼儿会对讲故事感到枯燥，从而进行新的选择和喜爱。在此情况下，教师仍然实施讲故事的教学方式进行教学，显然达不到良好的教学效果，不仅教师不能高效的完成教学任务，幼儿也没有更好地发展语言能力，造成双重的不良影响。单一的教学模式已经不符合当今教育改革要求，这种教学模式不利于教学更好的实施，不利于提升幼儿的学习兴趣，不能锻炼幼儿的语言能力。

（二）对幼儿园语言教学认识不足

    对于幼儿园语言教学的重要性大多数家长和教师都能认识和关注到，但是仅仅局限于表面浅层的理解。培养幼儿的语言能力不仅仅是要在关键期发展幼儿的语言，而且要认识到对幼儿语言能力的培养是重点，对其思维能力的培养也是非常重要的教学目标。语言的输出都需要结合大脑的思考，因此思维逻辑的培养也至关重要。教师因为教学认识的不足，在教学过程中会存在教学目标的脱轨，没有按照教学目标主次任务进行教学，教育方向出现了偏差，从而导致幼儿的思维逻辑能力缺乏培养，语言能力也收到不利影响。

（三）语言教学教材不适用

    幼儿园教学内容也存在缺陷，虽然对幼儿语言能力的认识有所加强，但是教学内容没有改变。教学内容站在教师的角度进行编写，只考虑到教师的教，没有结合学生的身心发展特点。这种现象也表明了教学内容没有体现以学生为主体的生本理念，还具备传统的教学观念。教学内容的图画和文字也在一定程度上存在问题，图画的过分美丽会转移学生的注意力，文字不利于学生理解。教材作为获取知识的物质载体，其内容起着重要作用。语言教学教材出现不适用幼儿的情形，幼儿的学习就会受到不利影响，语言能力的发展也会受到阻碍。

二、幼儿园语言教学中的策略分析

（一）创设情景教学，提升幼儿兴趣

幼儿阶段的孩子对于视觉上的事物充满兴趣，采用情景教学的方式符合幼儿身心发展的特点，有利于幼儿学习兴趣点提升。儿童此阶段处于学前期，对于生动形象的事物充满兴趣，能够吸引幼儿的注意力。教师可以运用多媒体辅助教学，为幼儿营造情景教学氛围，吸引幼儿的注意力，并且引入培养幼儿语言能力的练习，让幼儿在学中玩，在玩中学。教师还可以让幼儿进行简单的表演，比让学生在亲身体验中提高说话能力，幼儿在这个过程中体验到快乐的成分，于是更喜欢讲话和交流。

（二）丰富教学内容，锻炼幼儿思维

    幼儿教师不应该局限于口头的教学方式，这种教学方式对幼儿的学习效果不大。在课堂中教师可以丰富教学内容，改变单一的教学方式，采取多元化教学模式，多样化培养学生的语言能力。在教学过程中，视频的插入，图片的呈现，音乐的播放等等教学形式都能丰富教学内容，营造活跃的氛围，拓宽幼儿学习语言的范围。教师还可以引导学生进行交流讨论，让幼儿在交谈中自然而然锻炼思维能力和语言运用能力。幼儿的语言能力和思维能力有着密切关系，教学内容的丰富能够锻炼幼儿的思维，逻辑思维的发展又能提升幼儿的语言能力。作为一名幼儿教师，教师应该认真完成教学环节，设置巧妙高效的教学设计。

（三）生活化教育，锻炼语言能力

    幼儿的语言能力起初是在家庭中得到发展的，在生活中，幼儿需要进行言语交流，生活化的情景语言交流对幼儿语言具有进步作用。教师可以把教育与生活相结合，让幼儿在生活中就能自然而然发展语言能力。教师利用日常交往情景，引导幼儿学习语言。幼儿之间的交流，教师与幼儿的谈话，幼儿与家人的对话，这些生活化教育形式，都能帮助儿童语言综合能力的提升。幼儿的语言得到了锻炼，教师要抓住时机给予幼儿鼓励和指导，提升幼儿语言沟通的技巧。幼儿在教师的指导下进行生活化语言学习，利用日常生活所提供的教学环境，锻炼幼儿的初期语言发展。

结语：

总而言之，^【3】幼儿园阶段是学生一个极其重要的阶段,是对幼儿进行语言教学的关键时期。但是当前幼儿园语言教学存在的许多问题，这些问题需要被广大幼儿教育者以及家长重视。教育机构也应该带领幼儿教师认识问题，从而解决问题。教师应该选择有效的教学方式，克服存在的问题，提升幼儿语言能力的发展，为幼儿打下坚实的语言基础。

【参考文献】：

[1]梁智斐.幼儿园语言教学存在的问题与改进建议[J].新课程研究,2022(03):120-122.

[2]陶燕芬.幼儿园语言教学中存在的问题及改进策略[J].新课程(综合版),2019(12):64.

[3]谭彩.幼儿园语言教学中存在的问题及改进策略探析[J].考试周刊,2020(63):167-168.