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【教师简介】 王晓辉，小学语文高级教师，深圳市南山区骨干教师，广东省阅读教学比赛特等奖第一名获得者。同时在2008年、2012年代表南山区参加深圳市阅读教学大赛，均获一等奖。也曾到贵州、江西、厦门等地进行微型讲座、课题论坛和课堂教学展示活动。作为学校语文学科教研组长，能认真做好科组教研工作，勇挑重担，潜心研究，不断超越自己。 苏教国标本教科书四年级下册第13课 第一次抱母亲 深圳市南山区 王晓辉 一、教材分析 《第一次抱母亲》是苏教版教材四年级下册第四单元的第三篇课文。本组教材以“爱心”为主题编排，倡导无私奉献、相互关爱、回报母爱和保护弱小等美好品质的教育，向我们展示了人性的美。就小学阶段阅读教学而言，第二学段是承上启下阶段，四年级下册的阅读教学，是第二学段阅读教学的最后一个学期。除了肩负着“承上”的任务外，更重要的是要解决“启下”的问题。教材的编排体现了这个特点，在阅读能力的要求上特别注重理解能力、概括能力、自学能力和写作能力的提升。特别注重语文意识、整合意识和学生语文综合素养的形成。 《第一次抱母亲》是一篇文质兼美、情真意切的美文。一个非常偶然的抱母亲的机会，引发了母子之间心灵的碰撞和融通。文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情，是对学生进行情感教育，锤炼语感的好素材。但由于当今的孩子都是独生子女，家长的溺爱，已使孩子们对父爱、母爱的认识变得淡化，加上文中人物所处时代久远，小学生的认知与文章之间有很大差距。因而，努力将文章中的母亲与自己的母亲产生关联，从而使学生真正走进文本，产生共鸣，唤起他们的真情实感有一定的难度。所以本课的教学力求引导学生在个体自学、小组研学、同桌互学、整合拓学的过程中走进文本，捕捉课文中的动情点，辅以想象留白，谈出自己对文本的独特体验，与文本进行深层的“对话”，让作者之情、文本之情、教师之情、学生之情在课堂汇流，让课堂容量适度、结构优化、效率提高。从而实现让学生通过对文本的品读，受到心灵的启迪，感情的共鸣，获得语文能力的发展和语文素养的提升这一终极教学目标。 二、教学目标 1.知识与能力目标 正确、流利、有感情地朗读课文，准确把握文章的情感基调，理解重点词句的意思，关注课文表达特点。 2.过程与方法目标 充分体现自学互动，通过多种方式的自主学习，在学生合作交流和教师导学中，相机渗透学习方法，将语言文字的理解、感悟与训练巧妙地融入朗读之中。读中提高学生的理解能力，感悟能力，语言表达能力，语文综合素养。 3.情感与价值目标 通过用语言描述情境，用图画展现情境、用音乐渲染情境，让学生在具体的情境中体会母爱的无私伟大，唤起学生对母亲的崇敬、感恩、回报之情。 三、教学准备 1.预习单 2.多媒体课件 四、课时安排 第一课时 （一）板书课题，质疑导读 （二）引导初读，感知课文 结合预习单，明确初读要求 （三）检查初读，认读字词 结合预习单，检查读音词意 （四）再读课文，要求读通 结合预习单，梳理文章内容 （五）布置作业，搜集资料 结合预习单，布置家庭作业 (另附预习单) 第二课时 教学过程: （一）巧妙导入，设置开放的自学 1.齐读课题，走进故事。 2.配乐读第一自然段 3.聚焦三处“没想到”，体会作者的心情；聚焦“作者的回忆”，体会母亲的形象。 学法提示：找→画→圈→品→写→议 先自读自悟，再小组交流 4.汇报交流 （1）聚焦三个“没想到” 出示句子： 我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱。没想到母亲轻轻的， 我用力过猛，差点仰面摔倒。 护士在后面扶了我一把，责怪说：“你使那么大劲干什么？”我说：“我没想 到我妈这么轻 。” 我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用八十多斤的身体，去承受那么重的 担子。 导学策略： 抓关 键词，体会作者吃惊、难过、愧疚的心情。 顺学而导，渗透联系上下文理解课文的学法。 （2）聚焦“作者的回忆” 出示语段： 在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的 担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。 语用选点：翻山越岭 年复一年 导学策略：对比词义 朗读想象 雨天，山路泥泞，一步一滑，母亲------； 夜里，摸黑赶路，行走艰难，母亲------； 夏天，烈日当头，酷热难耐，母亲------； 冬天，寒风刺骨，大雪纷飞，母亲------； …… （3）体会母亲的辛劳 语用选点：“我”的回忆。 这篇以语言描写为主的文章中，我回忆母亲过去辛劳的这段语言描写写得最 为详细，最为具体，突出了母亲当年的艰辛劳苦，也让作者的难过愧疚之意跃然纸上，是刻画母亲形象方面的浓墨重彩之笔。学生对这段回忆写了什么，不难理解。但为什么这样写？作者表达方法上的用意是什么？需要在此处停留，引发学生思维扎根，通过同桌互学讨论，解开作者的语言密码。 导学策略： 留白想象重担，体会母亲身轻担重。 妹妹考上大学，母亲…… 哥哥要娶媳妇，母亲…… 我在外地工作，母亲…… …… 对比母亲变化，深化理解愧疚之情。 出示语段： 母亲竟然这么轻，我心里很难过。护士说：“亏你和你妈生活了几十年，眼力 这么差。”我说：“如果你跟我妈生活几十年，你也会看不准的。”护士问：“为什么？”我说：“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。” 品味对话写法，体会文章表达精妙。 （二）多法并用，升华母亲的形象 语用选点：两个反问句 出示句子：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？” 导学策略：理解护士眼中的母亲 联系自己的母亲 小时候…… 长大后…… 拓展诗词中的母亲,渲染歌曲中的母亲 开掘“瘦”字意象,提示“瘦”字写法,强化“瘦”字书写,促进情感的升华 （三）对比两“抱”，解读泪水的内涵 导学策略：自读自悟，体会两次“抱”的不同 出示句子： 我突发奇想地说：“妈，你把我从小抱到大，我还没有好好抱过你一回呢。让 我抱你入睡吧。” 动情朗读，感受报母恩的真情 出示语段： 我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时侯母亲无数次抱我那样。为了让 母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动。护士不忍离去，静静地站在边上看着。母亲终于闭上眼睛。我以为母亲睡着了，准备把她放到床上去。可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲的眼角流下来…… 创设情境，领悟行孝要及时趁早 （四）移觉练笔，言意兼得的训练 请你选择一个角色，体会他的内心世界，写下来。 母亲：我躺在儿子的怀里，忍不住流泪…… “我”：我看着怀中闭眼流泪的母亲，感慨万千…… 护士：看着病房里这温暖的一幕，我…… 我：读着温暖的文字，看着感人的画面，我…… （五）主题拓展，课堂内外的互通 推荐阅读书籍、电影《世界上最疼我的那个人去了》 ※机动环节 读中发现对护士描写中，暗线潜藏的巧妙构思 板书设计： 阅读课：第一次抱母亲 广东：王晓辉 第一次抱母亲（苏教版四下）课堂实录 执教者：深圳市南山区 王晓辉 第二课时 课前谈话： 1、出示古文体，这是什么字？生：孝。理解字的意思：上面是老人，下面是孩子。 2、师谈24孝中黄香“扇枕温衾”的故事。引出新25孝“花布抱母”。（出示图片）你想到什么？ 生畅谈想法。
教学过程： 一、巧妙导入，设置开放的自学 (一)齐读课题，走进故事。 师：读的时候要强调“第 一 次”，再读课题。 （二）生配乐读第一自然段。 指导读儿子的话：“妈，你别动，我来抱你。” （三）聚焦三处“没想到”，体会作者的心情；聚焦“作者的回忆”，体会母亲的形象。 1、师：没想到“我”这么一抱，竟然抱出了种种意想不到的感受。请同学们在自由读课文中，要特别留意带有“没想到”这三个句子。一边自由读，一边找句子，用波浪线画出来，圈出关键的词语，用心去品味一下当时作者的心情和感受，用一个恰当的词语概括下来，写在相应的句子旁边。完成后，再把你的想法和小组的同学交流交流。 2、学法提示： （出示： 没想到 （找—画—圈————品—写—议） 关键词语 作者心情 板书：没想到 3、学生自读自悟 4、小组交流。 5、汇报交流 （1）生汇报句子，并谈感受，师点评。 （2）相机出示三个带“没想到”的句子。 出示句子：“在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。” 6、自由读这段文字。 7、生紧扣“翻山越岭”“年复一年”等语句来谈感受。 （四）再次出示句子： 在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。 师：这两个词都写出了母亲的辛劳，但他们所强调的意思一样吗？ 生谈理解。 师：这里强调了不仅路途遥远，而且时间漫长。作者只用了两个不同的词语，却使母亲辛劳的形象跃然纸上，体现了作者用词的精妙。 （五）体会母亲的辛劳 1、生继续紧扣关键词“力大无穷”补充对该段的理解。 师：正是这种爱，使母亲能够…… 生：翻山越岭。 师：还能够…… 生：年复一年。 2、创设情境读句子 出示：母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。 酷暑天，炙热难耐…… 寒冬夜，大雪纷飞…… 就这样，年复一年…… 指导读出慢镜头的感觉。 3、再次齐读“我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。” 4、指导读“我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”读出低沉、缓慢的语气。 5、出示句子，配乐师生读。 师：我早就该想到—— 生：母亲轻轻的， 师：我早就该想到—— 生：我妈那么轻。 师：我早就该想到—— 生：她是用八十多斤的身体，去承受那么重的担子。 6、想象其它情境。 7、用一个词概括母亲的身体。 生：轻飘飘。 生：瘦弱。 生：我还想到了弱不禁风。 8、指导书写“瘦”（田字格） 师范写，生练写。 9、这个段落用的笔墨最多，这样写有什么好处？ 生谈感受。 师：这段话写得越详细，就越能感受到母亲当年的劳苦，也更好地刻画出一个母亲的形象，同时也表达了作者当时的“没想到”和万般愧疚之情。因此，根据写作的内容，详写一部分内容的写法值得我们借鉴。 （六）出示句子：母亲笑了笑：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？” 1、师：从这两个反问句你读懂了什么？ 生谈感受。 2、师：读文章就是读自己。静静地回想，在我的记忆中，母亲总是…… （出示）在我的记忆中， 母亲总是…… 3、生想象画面。 4、汇报交流。 二、多法齐用，升华母亲的形象 1、引读《诗经》《游子吟》《墨萱图》等古代经典里面赞颂母亲的诗句。 2、播放音乐：《时间都去哪儿了》 3、出示句子： 我突发奇想地说：“妈，你把我从小报到大，我还没有好好抱过你一回呢。让我抱你入睡吧。” (1)生齐读 (2)两次抱有何不一样？ 4、动情朗读。 我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时侯母亲无数次抱我那样。为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动。护士不忍离去，静静地站在边上看着。母亲终于闭上眼睛。我以为母亲睡着了，准备把她放到床上去。可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲的眼角流下来…… （1）从“两行泪水”，你读懂了什么？ （2）生答。 （3）再次配乐齐读，读出对两行泪水的感受。 （4）文章的结尾有个省略号，究竟作者省略了什么？假如你是文中的作者，你会对天下的母亲说什么？请你写下来。 （5）生想象画面，动笔写话。 三、布置作业： 拓展阅读《世界上最疼我的那个人去了》 板书： 第一次抱母亲 没想到 报亲恩 （冰雁、春天的足音、刘伟栋、章晓、曲曲现场报道） |
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