【优质课教学设计 实录】《青春花季，拒绝烟酒》---推荐给体育老师、班主任、德育干事、学校领导

推荐理由：青春花季，如何拒绝烟酒？本次分享一节完整的优质体育健康课堂实录，本节课是18节优质课里的其中一节，本课设计以“吸烟饮酒对青少年的危害——青少年如何拒绝吸烟饮酒”为主线。在视频导入后，初步分析青少年吸烟饮酒的心理，然后让学生查阅有关吸烟饮酒对青少年危害的资料，再带领学生以小组合作学习的方式，清楚知道烟酒的主要成分及其危害。在学生明确了吸烟饮酒对青少年的危害后，教师引导学生通过情景剧的方式表现出青少年吸烟饮酒的心理，然后通过思考，找到拒绝烟酒的方法。教师归纳总结本课知识点，明确吸烟饮酒对青少年的危害，从而拒绝吸烟饮酒。

【优质课实录】《青春花季，拒绝烟酒》视频

【优秀教学设计】

生青春花季，拒绝烟酒

本课设计教师：庞智强

南京航空航天大学附属初级中学体育教师，本科学历，中学二级教师。2017年荣获江苏省体育教师基本功大赛一等奖。2018年荣获感动秦淮区教育年度人物提名奖。所撰写的体育论文与教学案例多次获得市、区一等奖。

健康教育理念：

传播健康的理念，让学生懂得健康的生活方式，拥有健康的体魄。

一

指导思想

依据《未成年人保护法》第十一、三十七、六十七条规定：“未成年人的父母或者其他监护人有义务教育未成年人不得吸烟、饮酒。任何经营场所不得向未成年人出售烟酒。”吸烟、饮酒是两种流行范围广、危害后果大的现代社会疾病，香烟酒精中存在的大量有害物质对青少年伤害极大。

通过本课《拒绝吸烟饮酒》知识的学习，帮助学生了解健康生活知识，学会健康生活的方式，这符合课标中提倡的“健康第一”的思想。本课密切联系学生的实际，通过播放视频、情景模拟等直观方式，帮助学生掌握本课教学的重难点。同时，通过教师的引导与激励，学生的自主学习、合作学习，树立拒绝吸烟酗酒、远离犯罪的坚定信念，并转化为正确行动，养成健康生活的方式。

二

教材分析

本教材是八年级第二学期“体育与健康知识”单元第一节内容，以学习《拒绝吸烟饮酒》理论知识为主，渗透生命教育，同时融合健康行为与方式，让健康生活的理念深入每一个学生的心中。通过本课的学习，有利于学生认识吸烟饮酒对青少年的危害，提高抵制劝烟劝酒的能力，自觉拒绝吸烟酗酒，学会选择科学的生活方式。

本课教学重点是真正认识吸烟饮酒对青少年的危害。教学难点是对形形色色烟酒诱惑的辨识，学会对吸烟酗酒说“不”。

三

学情分析

初二是学生成长发展的转折点，也是教育的关键期。生理上，他们已经进入青春期，身体的各项机能开始发育；心理上，也开始成熟，他们认为什么都懂，甚至比老师家长都理性，于是渴望独立的空间，不习惯老师和家长对他们的行为约束和管教，特别逆反，吸烟饮酒的恶习往往都是从“抽着玩、尝尝看”开始的，他们对吸烟饮酒危害的认识并不够，对吸烟饮酒与青少年犯罪的关系更是难以理解，因此教师在教学中要针对学生青春期身体形态的变化加以引导，由浅入深，帮助学生逐步认识青少年吸烟饮酒危害之大，从而坚决对其说“不”。

四

设计思路

本课设计以“吸烟饮酒对青少年的危害——青少年如何拒绝吸烟饮酒”为主线。在视频导入后，初步分析青少年吸烟饮酒的心理，然后让学生查阅有关吸烟饮酒对青少年危害的资料，再带领学生以小组合作学习的方式，清楚知道烟酒的主要成分及其危害。在学生明确了吸烟饮酒对青少年的危害后，教师引导学生通过情景剧的方式表现出青少年吸烟饮酒的心理，然后通过思考，找到拒绝烟酒的方法。教师归纳总结本课知识点，明确吸烟饮酒对青少年的危害，从而拒绝吸烟饮酒。

第一部分新课导入。采用视频导入本课，引出本课教学内容，激发学生的好奇心与学习兴趣。

第二部分明晰吸烟饮酒对青少年的危害。通过查阅资料与小组合作学习，学生对烟酒的成分及其危害进行深入探究。各组分享小组讨论交流的成果，教师适时引导、启发、挖掘、反馈、小结和提升，总结归纳出吸烟饮酒对青少年的危害。

第三部分青少年如何拒绝吸烟饮酒。通过情景模拟，不但激发了学生的学习兴趣，同时让学生在情景模拟中呈现问题，并通过思考、讨论去解决问题。真正让学生成为了学习的主人。

第四部分课堂小结。结合学生的表演，教师归纳总结青少年吸烟饮酒的心理以及找到帮助青少年拒绝吸烟饮酒的方法，回顾了本堂课知识点，同时也再一次明确吸烟饮酒对青少年的危害，让学生从心底拒绝吸烟饮酒。

五

教学策略

1.营造合作互助的课堂文化，着力培养“小先生”

维果斯基的“最近发展区”理论认为，儿童的发展可以区分为两种水平：第一种水平是现有发展水平，表现为儿童凭借自己的能力独立地解决任务；第二种水平表现为儿童还不能独立地解决某些问题，但是在他人的帮助下可以成功解决这些问题，在本堂课教师注重营造合作互助的课堂文化，着力培养“小先生”，引导学生在小组里开展合作交流，同伴互助，对完善学生对问题的认知、促进学生倾听、表达能力、帮助薄弱学生等都起着很重要的作用。

2.转变学习方式，把“发现”留给学生

传统的体育理论课教学模式往往是教师“堂上一呼，阶下百诺，唯教师之是为听”这种模式，教师口若悬河，而学生收益有多少呢？我们不得而知，而通过让学生自主去学、合作去学的模式，才能真正让每一位学生成为课堂的小主人。在本堂课教学中，教师致力于学生学习方式的转变，把发现留给学生。在自主合作学习教学策略中主要以学生尝试为主、教师指导帮助为辅，学生相互观察评价，小组内相互合作、自主完成动作，教师由主导者变成参与者。把学习的主动权交给学生，让学生之间多探讨、多交流，让小组之间多探讨、多交流、多比赛，在探讨、练习中学会技术动作、学会解决问题。

3.构建多元评价机制，关注学生情感体验

体育与健康课程标准中指出，要关注每一个学生，注重个体差异，因材施教，注重评价方式的多元化。本堂课的教学过程中注重学生的个体差异，关注学生的情感体验，构建过程性评价、结果性评价、建设性评价和学生间评价相结合的多元评价机制充分发挥学生的主观能动性，不断激发学生的参与热情、表现和创造的欲望，形成一定的自我锻炼、自我评价的能力。

六

课后延伸

结束部分，教师给同学们布置了一份课外作业：查阅资料，以“吸烟饮酒与青少年犯罪的关系”为主题，写一段心得体会。

这篇教学设计是18节优质体育健康课之一，都是来自《优秀健康教育课程“一体化教学设计资源包》。想要获取更多的教学思路+课堂实录+专家讲座+教案加PPT+直播答疑+沟通交流群，可以扫描下面的二维码获取整个课程资源包。