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（六） 少年追梦 （之10） 【育子感悟】 高中三年苦又累， 戒浮戒躁放首位。 父母疏导常减压， 孩子勤勉事功倍。 10、学习需要原动力 学习是一项非常辛苦的脑力活动，需要投入持久的热情和努力。孩子不爱学习，对学习不感兴趣，那是因为缺乏学习原动力。 学习原动力，是指能让孩子产生学习动力的力源，主要包括“牵引力”、“影响力”和“内驱力”。 高中生的学习原动力，来自“内驱力”。这种“内驱力”，不是在孩子成为高中生后就会自动产生，而是来自前期父母、老师给予的引导和培养。 01、小学生需要“牵引力” 小学生愿意学习的原动力，是来自外界的牵引力。 在家里，“牵引力”是父母的“陪、哄、教”——为了得到父母的喜爱，孩子就得养成规律作息、勤于思考、认真做家庭作业等良好习惯。 在学校，“牵引力”是教学流程和老师的传道授业——为了得到老师的表扬，孩子就得表现好、成绩好，就得认真听课、认真完成课堂作业。 这种原动力，尽管是来自外界的“牵引力”，但只要坚持的时间足够长，孩子就能获得相应的成绩和能力。 那些成绩和能力，将为孩子后期的学习奠定基础，也为孩子获取“内驱力”储备能量。 02、初中生需要“影响力” 初中生认真学习的原动力，来自班级的学习氛围和同学朋友的“影响力”。 上了初中后，孩子长大了，思维能力增强了，但功课也开始变难，多数父母无法辅导。 在“陪、哄、教”已经失效的情况下，父母如果仅仅用一些套话逼迫孩子学习，孩子就会不耐烦、有抵触，就会始终处在被动状态。 初中生最容易受到同龄朋友的影响。父母要支持孩子结交积极上进的同学，引导孩子在与同学相处中，取人之长、补己之短，相互影响、相互帮助。 十三、四岁的孩子，生理上开始成熟，但心理上还很幼稚。与父母唠叨的大道理相比，他们更喜欢模仿同学、朋友的语言行为——看到好朋友在学习，觉得自己也应该学习；看到好朋友学习很认真，觉得自己学习也应该认真。 因为，孩子也有攀比心（也可以说是见贤思齐之心）。正确运用这种攀比心，能让孩子努力进取。 孩子通常会将自己与看得见且喜欢的同龄人相比，而对于父母念叨的“别人家孩子”式的攀比，却讨厌至极；对于父母唠叨的“未来功利”，也很难引起重视。 03、高中生需要“内驱力” 高中生的学习原动力，除了外界压力，更多的是来自“内驱力”。 孩子成为高中生以后，父母唠叨的内容，可能不是他们的内心需求；同伴之间的攀比，也不再是他们关注的焦点。 他们喜欢我行我素、注重成就感的实现，不太愿意听从父母的劝导。 高中生已经知道，认真学习获得优秀成绩，是自己的本职任务，与父母老师无关、与同学朋友无关。 “江湖上个个自称英雄”，孩子比大人更有英雄情结。 当孩子在学习上轻松顺利时，他们就会在每一天掌握知识的学习过程中，在每一次弄懂问题和解答难题的快乐体验中，去获取成就感。 当孩子在学习上屡遭挫败时，他们就会用沉迷游戏、沉迷运动等形式，去满足英雄情结、获取成就感。 所以，高中生父母，只有运用能给孩子增加自信感觉的语言、行为，让孩子获取“内驱力”，才能推动他们努力学习。 04、“内驱力”效能最高 外界牵引力和同伴影响力都属于外因，外因是变化的，是很难把控的，外因必须通过内因才起作用。 随着年龄增长，老师父母的管教，孩子可能不喜欢、不接受；在不同时段不同班级，孩子遇到的同学，有的爱学习、有的不爱学习，那些外因都具有可变性。 孩子持续不断的学习动力，一定是来自“内驱力”，内驱力又来自成就感。有成就感的孩子，会自动自发地督促自己学习，并设法提高效率。 成就感的获取，应该从孩子很小时开始，这是孩子获取学习原动力的最重要途径——让孩子从识字、记单词、掌握语法、记忆公式、理解原理、弄懂解题方法中，去经常体验成就感。 有些高中生，热情自信不畏难——遇到疑难问题，勇于尝试，力求自己解决问题。这是孩子受到“内驱力”的激励和推动。 有些高中生，慵懒怯懦怕尝试——做题少、怕学习、懒思考，遇到疑难问题就放弃。这是孩子缺少“内驱力”的典型表现。 原动力因时变化，知真相尽早培养。“内驱力”，是效能最高的学习原动力；内驱力的获取，小时候依赖父母老师的引导培养，长大后需要孩子自己不断地运用强化。 （未完待续） |
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