【原】最重要的一手

        

怎样的课堂最精彩？准确的目标，巧妙的设计，恰当的策略，精美的课件，这些必不可少，但一定还有最重要的。是什么呢？先来看作家张炜讲过的一则兄弟间学习的故事。

大作家的弟弟想向哥哥学习写作的窍门。哥哥什么也没说，而是让弟弟与自己一起钓鱼。钓了好多天，哥哥还是什么也没有说，弟弟不耐烦了，问哥哥，你不是要教我写作的吗？怎么到现在啥也没讲，一点也没教。哥哥说，那就现在开始教，我问你，钓鱼的时候，什么时候最激动？弟弟回答，钓到大鱼时。哥哥摇了摇头，我是问你钓到大鱼的整个过程中，哪一会儿最让你激动。弟弟陷入了沉思。哥哥启发道，你想想，是鱼猛的咬到钩子的时候，还是往上拽、渔杆被拉弯的时候？还是把它装到网里、它乱跳乱蹦的时候？弟弟想着，说，当它咬到钩子，鱼线猛得绷紧。就在绷紧的那条线上，一溜水珠往下掉的时候，我最激动。听了弟弟的话，哥哥点头说道：你懂得怎样写作了。你就写最让你激动的那一溜水珠，写好写细，那是最扣动心弦的一刻，抓住它，其余的也就好办了。

这则故事从头至尾讲的是与写作有关，把那一溜水珠写好写细，就是抓住了最扣动心弦的那一刻来写，这是写作最重要的一手。这说的是写作，好像与上课无关，但真的无关吗？写作与上课其实是相通的。

在教学《燕子》这一课时，对于文中“赶集”一词的理解，第一位学生回答说意思是“上街”，薛法根老师评价道：“上街叫赶集？我今天去上街了我去赶集了？怎样的上街才叫赶集？”第二位学生说，急匆匆地上街，就是赶集。薛老师接着评价：“一个人急匆匆地上街叫赶集吗？再想一想。”第三位学生说，很多人急匆匆地到街上的集市去，才叫赶集。老师再次评价：赶有急匆匆的意思，有争先恐后的意思，明白了吗?想象一下赶集的时候，集市上的情景是什么样的？学生又分别描述集市上的情景，老师这时才总结道：原来课文中“'像赶集似的聚拢来’写的就是这样的情景，那课文中写的是谁在赶集呢？……”老师抓住“赶集”一词，针对学生理解的偏差，一步一步地引导学生理解这个词语的意思，不慌不忙，由表及里，慢慢读懂这个词。看得出，老师在教学过程中，认真倾听学生的回答，并根据学生真实的课堂现场回答进行恰当的引导，没有着急将答案告诉学生，只是让学生来思考，来发现，说明老师的教，切实为学生的学服务。从中可见，抓住课堂中学生最真实的表现，这正是教学中最“扣动心弦的那一刻”，以学生的“学”来确定老师的“教”，这体现着老师在课堂中的教学理念，也体现老师的教学功力。

还是以这一课的教学为例。在学习课文的最后一个自然段时，文中有一句话写燕子的飞行：“'唧’的一声，已由这边的稻田上，飞到那边的柳树下了。”显然，句子中的“唧”就是表现了燕子飞行时的速度快。怎么读好这个字？一位学生站起来读时，第一遍，声音不够大，第二遍，声音还要再响一点，第三遍，读得不够美，第四遍，没有读出快速飞到柳树下的画面，第五遍，终于读好了。就对这一个字，薛老师让这名学生读了五遍，一直到真正读好这个字，读出这个字应该表达出来的韵味为止。耐心地等待学生，给学生充分的时间，这说明老师眼中有学生，心中更有学生，才能看得到学生在课堂之上实实在在的朗读能力的提高。

立足学生真实的学习，进行有效而耐心的指导，根据学生的表现，在课堂进行智慧并及时的点拨，实现课堂积极的生成，同时给学生充足的时间，等待学生由不懂到懂，由不会到会的变化，就像紧盯着鱼线下的“那一溜水珠”一样，抓住课堂中实实在在的学生的“学”，这不就是课堂教学过程中最重要的吗？突出重点，紧扣课堂中学生的真实状态，让教学时刻指向学生，为了学生，成长学生，这样的课堂才能实现真正的精彩。

现在，你应该知道，什么才是一名老师最重要的一手了吗？