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钟老师，您好！我中途接初二一个班，新班级有一个长期网瘾，又是离异家庭的男孩子。对于这样的孩子，应该怎么做思想工作，能够让孩子放下平板和手机，远离游戏，让他把主要精力用于学习？现在的孩子有点叛逆，如果操之过急，孩子会和家长闹个没完，又跳楼，又厌学的，求好的教育方法？求钟老师指教，谢谢钟老师。如果我说，没问题，一定有办法把这个孩子从网瘾中拉回来，让他全身心投入到学习中去！那我说的一定是假话！但很多人未必相信这是假话！因为很多老师被“没有教不会的学生，只有不会教的老师”洗脑了！高估了教师的能力，低估了教师这个职业的难度，同时，也忽略了教育具有不可逆转性的特点。 如果我说，解决这个问题很难，以教师的专业能力，几乎不能解决这个问题。那我说的一定是真话！但很多人会认为我这句话才是真正的假话！因为在很多人看来，像我这种在班主任领域里有一定研究的人，无所不能，手到擒来！但我要非常真诚的告诉各位：很多错过的问题，就是过错！很难纠正！除非孩子自己有强烈的改变意识，又恰逢好运傍身，才能走上正道！即使这孩子走上正道，学习上的亏空也很难填满，成才的机会仍然渺茫！ 为什么我说转化这个孩子的难度很大呢？ 其一，班主任老师是中途接班，与学生没有交集，深厚的师生感情没有形成，学生的生命密码完全不知。此时班主任突然要介入到学生的生命场去打乱他的生活秩序，学生会心甘情愿接受吗？基本不可能！还有，作为中途接班的班主任，一切都得从头再来，事无巨细都要自己操心，根本没有时间去“围剿”一个学生。再说了，作为班主任，本就要雨露均沾，要照顾到每个学生的感受，关注到每个学生的成长。如果大面积学生的都没有安顿好，把精力集中在一个学生身上，对其他学生就不公平！ 其二，该学生生活在离异家庭。这么些年，我教过不少离异家庭的孩子，其中不乏身心健康，积极进取的学生，但总的来说，离异家庭的孩子比之完整家庭的孩子存在更多的问题。我们经常听到这样一句话：每个问题学生的背后，都存在一个有问题的家庭。这句话虽然有些绝对，但也不无道理。作为离异父母，不论主观上多么爱孩子，客观上都会受到这样或那样的钳制，从而忽略孩子成长过程中所遇到的各种问题。待到猛然惊觉时，问题已经演变到不可收拾的地步。班主任再厉害，也无法改变学生的家庭状况。班主任的规劝再动情，学生即便在学校听进去了，回到家面对冰冷的现实，成长的能量也会立马消减。 其三，这是一个即将进入八年级的男孩子。稍有带班经验的班主任都知道，即将进入八年级的孩子已大面积进入青春期，身体分泌大量的激素，刺激处理系统迅速形成，因此他们的行为经常处于失控状态。（刺激处理系统：心理学术语，这种神经系统会让人更多地依赖于感觉，做出更具情绪化的反应，更关注于社交信息。与之对应的则是另一种神经系统——认知控制系统，认知控制系统能够帮助人管好前述这些冲动。）这个沉迷网络游戏的孩子不论是身体，还是精神，都已处在失控状态。 作为一个空降班主任，在没有任何投入的情况下，就算把学生从失控状态拽回正常轨道都非常困难，遑论让学生丢下手中的手机和平板用心学习？就算处于正常状态下的学生，提起学习也是兴趣索然，何况已经掉进了比学习更快乐的游戏之坑。 其四，这是一个长期沉迷网瘾的孩子。注意关键词“长期”，这就意味着这个孩子玩游戏不是一天两天的事了。他已经彻底入了坑，并且被坑里的光怪陆离迷得神魂颠倒，完全不知道自己是谁，想要什么。他不是睡得很沉，他已经在装睡了！有句话说得好，你永远都无法叫醒一个装睡的人！ 这么说来实在太悲观了！难道作为中途接班的班主任，遇到这样的学生就不管不顾了吗？当然不行！我的态度是：尽人事，听天命！继任班主任用心、用情，从专业的角度去拉拽这个学生，拉回了正轨，皆大欢喜！拉不回，那就稳住态势，不要让其行为恶化。具体做法如下： 1.安顿好绝大多数，才能照顾好极少数。往小里说，班主任是一个班级的小头目，往大里说，班主任是带兵打仗的大统帅。不论是小头目，还是大统帅，都要从大局出发，高屋建瓴，带着整个团队往前冲。只有把大局稳住了，整个班级呈生长的态势，才有时间去关注极少数存在问题的学生。如果为了转化班上一两个问题严重的学生而忽略大多数学生的成长，这对大多数学生来讲，是不公平的！因此，班主任在转化班级后进学生时，一定要扪心自问：我的时间和精力分配合理吗？我对个体的关注影响到了大多数学生的利益了吗？我的班级整体运转正常吗？ 只有不断地追问自己，教育的公平才能被重视。我中途接班，首要任务都是从大局出发，先是进行班集体建设，接着是进行文化打造，最后是教所有学生如何做人和做事。这些集体性事务都做完了，班级已经进入良性循环，我才会关注个别表现差的学生。 2.走进学生原生家庭，找到问题症结所在。既然学生的父母离异了，那就抱着一颗好奇心去学生家里家访。看一看学生日常生活的场景，听一听学生父母离异的原因，了解一下离异夫妻对待孩子的方式……这里我有个提醒，家访时，班主任要尽可能做一个耐心的听众，千万别对学生的家庭进行评价，更不要对学生的离异父母进行价值判断。 我只能说，学生的问题，尽量去学生家里找原因。具体什么原因，也只有走进学生家庭全面了解后才能得出结论。 其实不管什么原因，都跟父母有关。因此，班主任需要弄明白父母对孩子的态度。如果父母很爱自己的孩子，只是不懂如何改进自己，班主任就给家长支招，教他们与孩子沟通的技巧，提醒他们对孩子提出明确的要求等。如果父母对孩子非常失望，甚至放任不管，班主任只有试着做父母的工作。父母靠谱，基本上能听老师劝，不靠谱，老师说的都是废话。班主任就只有靠自己了。 3.与学生建立彼此信任的师生关系。杜威在其《民主与教育》中提到，老师塑造学生的前提是学生必须对老师有依赖感。作为空降班主任，别说学生有依赖感，怕是连好感都没有，凭什么要听从一个陌生的老师劝告，从此放下平板和手机专心学习呢？ 老师如何才能与学生建立彼此信任的关系呢？首先老师要相信学生一定有让自己变好的力量！并且要把这个相信传递给学生！其次，老师要理解学生的处境，看见学生的挣扎，懂得学生的需求，经常用同理心与学生共情，学生就会相信老师的诚意。 特别要提醒：老师在取得学生信任之前，千万不要对学生沉迷游戏的事情进行评价，也不要揣测学生的动机，更不要预测学生的未来。而是要不动声色地观察学生的言行举止，不带评论地听学生讲诉玩游戏的感受。一旦师生关系进入蜜糖期，班主任就可以给学生提出建议和要求。 建议学生压缩玩游戏的时间，是压缩时间，不是完全不玩。根据学生的知识储备与能力表现，对学生提出合理的要求。只要学生对班主任有信任感和依赖感，就会努力去完成班主任提出的要求！ 4.让学生学会依赖人而不是依赖机器。很多学生沉迷网络游戏，不仅仅是网游有趣，网游可以及时反馈提升他们的成就感，网游可以满足学生的征服欲，还有一个很重要的原因，那就是他们对机器和网络的依赖远远超过对人的依赖。 当一个人喜欢在真实的世界里进行社交，喜欢与朋友在一起聊天、打球，渴望与人建立亲密的关系，就会降低对手机的依赖。 因此，班主任在班里为学生打造健康的朋友圈特别重要！有些班主任很担心为学生打造了朋友圈后，一些同圈层的男孩会组团打游戏。这个现象确实存在，但不必过分担心，这些孩子即使组团打游戏，主要还是社交先行，可能会迷恋，但不会上瘾。学习压力小时，会扎堆玩一玩，学习压力一旦增大，他们马上就作鸟兽散了，并且外部力量的干预也容易见效。 对于一些“特殊”学生，班主任在抓好班级整体建设后，一定要花精力去帮助他们。但要记住两句话：改变能改变的，稳住不能改变的！事情不能在短时间内解决，那就要做保守治疗，不能让其恶化！
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