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课堂评价的要义与策略 中山市教研室∣郭跃辉 美国的简·查普伊斯等著《促进学习的课堂评价：做得对，用得好》是一本特别值得推荐的书，几乎涵盖了有关课堂评价的方方面面。本书的核心理念是探寻课堂评价促进学习的原理以及课堂评价的有效策略。对于教师而言，平时说的较多的是教学能力和管理能力，其实，评价能力和素养越来越成为教师专业素养的重要组成部分。作者所说的“课堂评价素养”主要是教师在准确收集有关学生学业成就的信息以及有效地利用这个评价过程和结果来提高学生学业成就所需的知识和技能。提高自身的评价素养，已成为刻不容缓的一件事。 整本书是围绕“优质课堂评价的关键要素”展开的。在作者看来，致力于合理的课堂评价工具和实践的每个部分，都要建立在优质课堂评价的五个关键要素的基础之上。这五个关键要素是：1.服务于特定使用者的具体信息需求；2.基于清晰、恰当的学业成就目标；3.能准确地测量学生的学业成就；4.能够和他们预期的使用者有效地交流产生的评价结果；5.能使学生参与自我评价、设定目标、追踪、反思和分享他们的学习。在我看来，第1条是评价的最终目的，第2条是评价的目标导向，第3条是评价是否有效的标准，第4条是评价结果的使用，第5条是评价的关键。 优质课堂评价的第1个要素是评价要有明确的目的，要了解如下问题：谁将使用这些信息？他们将如何使用这些信息？他们需要什么样的信息？而且需要详细到什么程度。作者比较了常见的两种评价方式，即终结性评价和形成性评价。形成性评价是教师和学生以提高学习为目的，通过正式或非正式的过程收集证据。相比较而言，作者更重视形成性评价。为此作者提出了七条促进学习的评价：一是提供清晰易懂的学习目标，二是使用好作业或查作业作为样例或示范，三是提供经常性的描述性反馈，四是教学生自我评价，并为下一步学习设定目标，五是设计课程且每次聚焦于一个学习目标或质量的一个方面，六是教学生注意修改，七是鼓励学生进行自我反思，追踪并分享他们的学习。其中，我就觉得最值得注意的就是有效反馈。在作者看来，有效反馈有四个特点，分别是：能将注意力导向预期的学习，指出优点并提供详细的信息以指导学习的改进；发生在学习过程中，并仍有时间采取行动；能解决学生的“一知半解”的问题；不会代替学生思考；能限制纠正信息的数量，以便学生可以根据建议付诸行动。 优质课堂评价的第2个因素是要有清晰的目标。关于教育目标的分类，教育史上有很多种观点。作者提出了一种独特的学习目标类型，即将学习目标分为知识性目标、推理性目标、技能性目标、成果性目标、情感性目标。我个人觉得这个框架是很有实用价值的，其中推理性目标指的是学习有效应用所学知识的思考过程，如解决问题、做出判断、得出结论、形成假设和辩护观点。所有学科的课程都含有推理的过程，包括预测、推断、分类、假定、比较、得出结论、总结、估计、解决问题、分析、评价、证明以及归纳。在评价时，我们需要确定目标类型，解决先决条件或隐含的知识、推理和技能，并且要与学生分享学习目标，将知识性和推理性学习目标转化为有利于学生理解的语言。在我看来，清晰的学习目标是评价的前提条件，明确学习目标之后，教师知道自己应该教什么，知道评价什么，知道计划怎样的教学活动，而且还能够使用评价结果，最终实现有效教学；对于学生而言，明确目标有助于学生根据教师的反馈采取行动，有助于自主评价自己的学习，并对学习做出改变。 优质课堂评价的第3个因素是合理的设计，即如何选择合适的方法去评定特定的学习目标。作者提供了四种评价方法：选择性反应评价，书面论述式评价，表现性评价，个别交流式评价。选择性反应评价和书面论述式评价，一线教师比较熟悉，前者指的是让学生从所提供的选项中，选择正确或最佳的答案，例如选择题、判断题、匹配题和填空题，后者则要求学生写出一个问题或任务的书面答案。表现性评价是一种基于观察和判断的评价，主要是评价学生的实时表现以及创造出来的成果或作品。作者认为，这种评价的关键是任务和判断学生反应质量的标准。这个观点还是值得注意的，我们在分析表现性评价之类的试题时，也可以关注这两个要素。个别交流式评价就是通过个别交流的方式收集有关学生的信息，这个在课堂教学过程中是比较常见的，例如教学过程中的提问、对学生的访谈，在学生课堂参与或表演时仔细地倾听、进行口试以及让学生写日志和日记。这四种方法是比较常见的，而方法的适切与否，取决于评价的目标和对象。作者认为，任何课堂评价的准确性，都取决于我们所选择的评价方法和要评价的学习目标的匹配程度。匹配得恰当，自然就能搜集到相关信息，反之就会导致评价的偏差。在接下来的几章里，作者又对这四种评价方法进行了详细而透彻的分析。 此外，本书在第十一章还介绍了档案袋评价，这个概念之前我也听说过。作者认为，档案袋的核心目的是捕捉和传递学生学习的深度。一个档案袋是一些作品的集合，它将这些作品放在一起来讲述一个完整的故事。也就是说，档案袋虽然是一个呈放学习成果的物品，但它的核心功能不在于存放，而在于记录和讲述，也就是实现教育叙事的功能，讲述学生成长及进阶的经历。因此，有效和高效地使用档案袋的关键，在于知道你想讲什么故事，并最大限度地发挥学生的作用，以及管理好相应的变量。 对于优质课堂评价的第4和第5个因素，作者也进行了必要的阐述。而且，有关有效的交流和学生的参与等因素，作者在讲前三个因素的时候已经有机地将其融进去了。不过对于将终结性评价转化为成绩的内容，我感觉理解起来有点困难。
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