 让思考进入到生命的第一原因   思辨与理性是有些差别的，思辨属于那种批判式的论断，它不对议论的结论另立炉灶，它更关注议论的过程，所以，也就谈不上有一个明确的结论，但唯其如此，思辨才更富有诗意和启发性。 今天教学《船长》第二课时，课始我就把我心中的疑惑提了出来：为什么船长要跟船一起沉入海底？ 然后我让孩子读船长自沉的那段话，我问孩子们感受到了什么？ 孩子说：感受到了神圣！ 孩子说：感受到了悲壮！ 孩子说：感受到了力量！ 我问孩子们：船长为什么不自救？而选择了自沉？ 这是一个概念性的提问，孩子们或许不用看课文内容，就可以回答。 果然如此。孩子说：因为他爱他的事业。
读过康德《纯粹理性批判》的人都知道，概念只是一个先验的论断，先验的判断与经验的判断相一致，才能真正产生理性的力量。 那么，在这篇课文中，哪些地方验证了船长钟爱他的事业呢？ 是的，这是一个真正具有思辨性的问题，因为通篇课文从字面上看，主要是讲了船长的沉着冷静。 然而，这难不倒孩子们，只要你激起他们的思维，他们思维脚步是十分轻灵又有力的。 孩子说：当人们混乱的时候，作为船长很好地履行了自己的职责。 于是我顺势而导： 课文又是哪些地方体现了船长很好地履行了自己的职责呢？ 于是，我们有感情朗读了男人、女人们慌乱的场面。我们大家渲染，让孩子们深切体验：下一秒生命即将结束时人们猝不及防的心理。 然后，我们重点分角色朗读了船长与船员的对话。我先让孩子跟我对话，我做船员，等到了火候，我让孩子们两两对话。 我追问，这段对话起到了怎样的效果？ 孩子们自然能找到：人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空！ 我问：这种“感到”与船长对事业的钟爱有怎样联系呢？ 孩子们沉默、沉默…… 沉默不是坏事，沉默展示了一种思考！ 果然，孩子们感悟到了：人们知道了船长正在为他们的生命而努力，他正在刚正地履行着自己的职责！难道这不是对事业的钟爱吗？ 我说：是啊，看哪，当我们的灵魂并不仅仅在我们的肉体当中，而与自己的事业融为一体的时候，他就一定让我们感到震撼，让我们肃然起敬。灵魂，让我们忘却了自己的肉体！课文中哪里让我们看出，灵魂让我们忘却了肉体？ 然后，我们读吧！读吧：他把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人…… 我对孩子们说：此时此刻，我想你们已经真正理解了什么叫“对事业的钟爱”，也理解了船长为什么要跟自己心爱的船一起沉入海底了！ 孩子们深深地点了点头！
是的，所谓思辨性阅读，就是让概念与论题的过程对应起来，不要发过多的议论，而是用事实说话，这样孩子们的“感到”才能真正走向理性深处，走到了那个生命行为的“第一原因”！ END  主持人简介 陈林，正高级教师，江苏省特级教师，江苏省首届教育家型校长培养对象，江苏省宝应县泰山小学党支部书记，校长。主持省重点课题研究，参与省重大教研课题和全国重点课题研究。在《中国教育学刊》《教育学术月刊》等中文核心期刊发表万字以上论文十多篇，被人大复印资料转载多篇，在国内多地及澳门地区执教公开课、开设讲座数十场。
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