 班主任是学校教育工作的有机组成部分，班主任每月有工作津贴，充分说明这项工作的重要性和繁琐性。班主任是联系学校和学生的纽带，如果班主任工作做得到位，那么学校的管理无疑会事半功倍。既然班主任工作是教育工作的有机组成部分，那么，在职称评聘中作为积分的一个因素就是应该的。像有点学校规定教师申报职称，必须要有六年以上的班主任经历。 现在年轻老师中，主动要求做班主任的并不多。因此，一般学校将班主任工作在职称评审中量化积分，既是对班主任辛勤劳动的尊重，也是引导更多的老师加入到班主任行列。对于学校公开出台的方案，我们更多的是执行，而不要轻易置疑，一般学校要出台一个方案，首先会向兄弟学校了解情况，把好的做法吸收进来；然后根据主管部门的文件精神，并结合学校的实际情况出台讨论稿。  讨论稿会发给每位老师，要求大家认真学习，并欢迎大家提出更合理化的建议。然后综合意见定稿，再发给大家看。最后在教师大会上，让教师签字确认后交给学校并确定为最终方案。即使有个别老师拘泥于某个细节而拒绝签字，在“少数服从多数”的原则面前，也只有接受。因为方案不可能满足每个人的要求。你之所以质疑，是因为“班主任多是领导指定的”关于班主任的人选，一般学校都会在八月份的教师任教意向表中。 增加一项“是否做班主任”，来征求大家的意见。而实际人选是如何确实的呢？通常是毕业年级的年级组长和班主任作为班底，考虑到其他年级的微调因素，再补充相应的新人进来。对于新人，一是你要有做的意向，二是学校领导觉得你的教育教学能力还可以，特别是你的工作态度是他们认可的。所以，你做不到班主任，最好还是从自身找原因。而不要质疑学校的积分方案是否合理。  合理只是相对的，没有绝对的合理。每个人占的角度不同，可能就会有不同的说法。 这种赋分的方法表面上来说对老教师是有利的。比如，我是一名老教师，我就会说我这么大年龄了，还没评上高级，教龄都比你们年轻的教师年龄都大，你们小年轻的先等等吧，等我们这些老教师评上了你们再评。我还觉得教龄每年0.6分太少了，最好提高到教龄每年1分。有的单位职称评审方案侧重老教师，教龄分值有的高些，有的低些 ，只是侧重点不同。因为小学的高级职称原来没有名额。 早退休的教师职称都是小学高级教师相当于现在的中小学一级教师，也就是中级职称。中学的教师评上高级的就多，大部分退休的教师几乎都能评上高级职称，也算是没有白出力。这种积分办法实际上是倾向于班主任的。这是一个积极的信号，提高班主任积分，鼓励教师承担班主任工作。因为班主任工作琐碎繁杂，任务繁重，待遇又不高，出现了很多教师不愿当班主任的现象。 一个方案的合理不合理，要看是不是符合有关政策，也取决于制定者的指导思想。当然，学校的制度、方案都是需要教职工代表大会讨论通过的。校长和校委会成员不敢私自出台制度，否则就有了划圈子照顾特定人群的嫌疑。也有的学校，领导私心太重，临时修改职称方案，目的就是要照顾某些人，这无异于画地为牢作茧自缚，这是打击一大片惠及少数人的不明智做法。如果你觉得方案不合理，可以在每年召开教工大会的时候，提出有关的议案，提出修改的正当理由，提交教代会通过就可以了。  总结语： 我认为，学校设有教龄和班主任年限赋分项目，对于普通教师来说，已经算是比较公平了。不少单位根本就不算分。当老师的人都知道，老师头上有一个紧箍咒就是职称，时不时被紧箍咒勒紧的就是专业技术岗位聘任。一个教师可以不在乎名，不在乎利，不去争也不去抢，安心于自己的教育工作，不求闻达于世人，只图求得一份心安。但是在面对评职称和岗位聘任的时候，就算哪个人再佛系，再想得开，也难免会为此烦心。 对老师来说，职称和专业技术岗位是评价一个老师工作能力、业务水平的重要标准。不管你在不在乎，不管你看重还是不看重，它都在那里。可以说职称是老师们一个绕不过的坎，是牢牢扣在老师们头上的紧箍咒，对于普通老师尤其如此。笔者评上高级职称也有一定的年头了，对于评职称班主任的年限加分，记忆已经不那么深了，但是对每三年一次的专业技术岗位聘任，却印象深刻。  多年以来，我们单位在专业技术岗位聘任中，教龄都不加分。甚至连现有专业技术职称任职年限也不加分。对于普通老师来说，唯一可以争取来的加分项就是做班主任。班主任作为级别最低的管理岗位，班主任任职年限每年加1分，其他岗位就要翻倍地加：中层正职加2分，校长加4分。普通教师就算是有了这个加分，跟别人放在同一竞争线上，加了也几乎等于没加。普通老师要想聘上高一级专业技术岗位，难度可想而知。 对于教龄和班主任年限在职称评定和聘任中加分是否合理的问题，可以分开来看。首先，学校设置这两项赋分，对普通教师来说，是值得庆幸的事情。有些单位恨不得把这两项也砍掉，没有行政职务，教学工作做得再好也无法加分。其次，要讨论合理不合理的问题，关键还要看评聘中其他加分项设置。以班主任加分为例，如果班主任年限作为管理岗位基础分，没有行政职务的普通老师，在职称评定聘任中就更加处于劣势了。 |
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