老教师读新课标：读“学段要求”（一）
今天要读课程目标的第三部分“学段要求”。由于这部分内容还是比较多的，将分多次进行细读，具体读到哪儿停下来，完全看工作、看心情吧。
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2022版《义务教育语文课程标准》依据“六三”学制设定学段要求。与2011版《义务教育语文课程标准》不同的是，新课标把“五四”学段规划也纳入进来，这也说明了一些五四学制的学校地位得到国家认可。课标是这样规划“五四”学制的。“五四学制”第二学（3-5年级）主要参考“六三”学制第三学段（5-6年级）确定，适当降低要求；“五四”学制第三学段（6-7年级）在“六三”学制第三学段（5-6年级）基础上合理提高要求，并结合“六三”学制第四学段（7-9）确定，使“五四”学制6-09年级进阶更加科学。
统观“六三”学段要求，发现义务教育语文课程标准把学段分为四个学段，这个一致保持没变，每个学段的具体学段目标有分为“识字与写字”“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”四个语文实践活动板块，以此为主线综合构建素养性课程目标体系。由于只教小学，所有就先读前三学段吧。以后有时间再看看第四学段内容吧。
关于各学段的各个板块怎么读呢，我想进行两个比较：一个是新课标的不同学段的统一板块进行纵向比较，看看怎么体现知识与能力的螺旋上升；一个是新旧两版课标的统一学段的横线对比，看看两版课标对知识与能力要求有什么变化。
今天，我们就先来看看各学段的“识字与写字”板块。
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我们先进行纵向比较：
第一学段（1-2年级）
【识字与写字】
1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字 1600个左右，其中800个左右会写。
2.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟 记《汉语拼音字母表》。
3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良 好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
4.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字 法和部首检字法查字典。
第二学段（3-4年级）
【识字与写字】
1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识 常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的独立识字能 力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。
3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。
第三学段（5-6年级）
【识字与写字】
1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的智慧。
2.写字姿势正确，有良好的书写习惯。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
比较结果：
1. 学段越高，“识字与写字”的要求条款越来越少。可以推断对于“识字与写字”的教学重心随着学段的升高是越来越低的。
2. 看下面“识字与写字”量及要求的表格。
| 识字 | 写字 | 识字要求 | 写字要求 |
第一学段 | 1600 | 800 | 1. 喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2.学习独立识字能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字 法和部首检字法查字典。 | 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 |
第二学段 | 2500 | 1600 | 对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能 力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 | 写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。 |
第三学段 | 3000 | 2500 | 有较强的独立识字能力。感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的智慧。 | 写字姿势正确，有良好的书写习惯。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。 |
表格里的内容对比，我们可以看出这样几点：
一是识字和写字的数量。小学每个学段要求掌握的识字量和写字量是多少；毕业的识字总量为3000，写字总量为2500。
二是识字的要求。由低段的喜欢到主动有识字的愿望，到中段的对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，再到高段的有较强的独立识字能力。
三是写字的要求。由低段的掌握基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔画规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美，努力养成良好的写字习惯；到中段的养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，加入毛笔临摹；到高段的有良好的书写习惯，能用毛笔书写楷体。
写出的字低段和中段是规范、端正、整洁；高段则要求行款整齐，力求美观，有一定的速度。
四是感受汉字的美。低段初步感受汉字的形体美；到中段的感受汉字书写特点和形体美；再到高段的在书写中体会汉字的优美。
无论是识字写字的数量、识字写字的要求以及感受汉字的美的能力，都是呈螺旋式上升的。
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另外，对于识字和写字来说，有两点自己的思考，不成熟，但提出来，大家商榷：
一是觉得我国古代的识字方法还是可以借鉴的，比如让孩子通过大量读诵经典，进行集中识字，而且往往起步较早，蒙学阶段三四岁的孩子就开始读诵《三字经》《百家姓》《千字文》等蒙学读本啦，他们等到一年级的年龄，已经认识了不少汉字了。
二是写字的问题，我还是觉得不要上来就让孩子们拿很细很硬的铅笔去写很小的字，这应该是不利于孩子们的身体成长的。我们现在孩子们的字写得不好，近视眼越来越多，其实很大一部分原因是因为那根细细的、尖尖的铅笔。为什么孩子不能做到写字的三个一，有研究过吗？如果觉得孩子们上来用毛笔写字，会不会用墨，会弄得一团糟！那为什么不给孩子们用现在市面上有的那种类似于毛笔的软笔很轻松地写一写大的字体呢？
后来，我无端地觉得，现在这种强迫孩子拿铅笔写小字就是为了应付考试吧！既然国家不让低年级进行纸笔考试，是不是可以考虑从放弃书写铅笔字开始呢？
本来还想写写与2011版课标的横向对比，看看还是算了，两千五百多字了，算是长推文了，再长没法读了。明天接着读吧！
