|
摘 要：信息化时代，新媒体技术在现实生活中的运用日趋广泛，新媒體和教育的结合成为教学改革的一个创新思路，在教学模式创新中发挥了积极作用。为了推动新时期的小学数学课程改革，确保数学教学的创新实施效果，教师可以依托多样化的新媒体技术手段，创新数学教学，提高课程教学质量，为学生的发展提供更加优质的条件。 关键词：新媒体;小学数学教学;有效性 中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2022）01-0052-02 引 言 新媒体技术的快速发展和普及改变了现代人的生活，其凭借交互功能、多媒体表现形式、知识资源无限扩展、学习自由自主等优势，被广泛应用于教育教学中，推动了教育事业的长效发展。在新课程改革背景下，为推动小学数学教学的长效发展，教师要注意把新媒体技术的运用作为深化数学课程改革的突破口，让学生拥有一个更加真实生动的数学学习环境，督促学生改变学习方式，积极投身数学应用活动。 一、新媒体环境对小学数学教学有效性提升的影响 在现代科技迅猛发展的时代背景下，教育事业也在悄然发生着深刻的变革，传统的教学方法已经不能适应现代化及多元化的教学要求[1]。要想学科教学获得发展，教师就必须把新媒体技术作为有效手段，创新教学模式，改进教学方法，完成对学生综合素质的全面培养。新媒体环境为学生的数学学习创造了良好条件，各类新媒体工具的有效运用，能够进一步给学生搭建优质的学习平台，激发学生的学习动力，推动学生思维和探究能力的全面发展。新媒体技术的应用是教育现代化的标志，也是促进小学数学教学现代化发展和改革创新的动力。把新媒体技术应用到小学阶段的数学教学中，不仅能帮助教师有序开展教学活动，还能激励学生自觉投入学习活动，增强师生之间的交流互动。当然，对新媒体技术的使用还可以解决以往教学过程中缺乏直观性、灵活性及反馈性的问题，借助声光的有效传递、丰富多样的视听感受及科学有效的人机交互方法，让原本抽象的知识以更加直观形象的方式呈现出来，增强学生数学学习的自觉性，进一步发挥教师的引导作用，让学生更加重视生活和数学的关系，提高学生的数学思维能力，从而带动学生数学学科核心素养的发展。 二、新媒体环境下提升小学数学教学有效性的方法 （一）体现网络空间优势，开展数学自主学习 在观察和总结了传统的小学数学教学模式后，笔者发现，绝大多数的课程是以教师为中心的教学活动，这样就形成了一个固定的教师教学和学生被动学习的模式，而学生也因为长时间进行被动学习而出现了依赖性。长此以往，学生会失去数学学习的兴趣和动力，无法进一步提高学习能力。对于学生来说，学习兴趣是非常重要的，尤其是自主学习兴趣。学习兴趣可以让学生主动参与到自己感兴趣的学习活动中，获得良好的学习体验，让学生成为学习的主人，亲身经历知识探究和应用的过程，产生持久的学习动力。网络空间具备非常显著的教学优势，除了可以提高教师的信息技术教学能力，还可以为学生提供一个良好的自主学习平台，以便学生发挥主观能动性，进行自主学习。教师可以依靠网络空间为学生设置课前自主预习作业，然后调取学生的做题情况，做好统计与错题研究，根据预习反馈安排接下来的教学活动，提高教学的针对性。 例如，在教学“圆环”相关知识时，教师在课前就要给学生布置好预习任务，并把任务上传到网络空间。等到学生完成任务后，教师可以根据反馈做好教学设计。教师设置的任务应该从易到难，注重对学生综合能力的考查：（1）谈一谈圆环面积计算公式和圆面积计算公式的差异。如何推导圆环面积计算公式？（2）请观察图1，说一说自己发现了什么。（3）外圆环外缘周长是18.84分米，内圆的直径是4分米，那么这个环形的面积是多少？ （二）运用交互电子白板，轻松突破学习难点 交互式电子白板是基于师生交互理念形成的先进教学工具，可以满足师生交互及人机交互的要求，督促学生改变学习方式，提示教师变革传统教学思路，凸显学生的主体性，使学生成为直接的学习参与者和实践操作者。这样的转变可以让学生在数学学习过程中保持动力和热情，让课堂更加灵活，帮助学生顺利突破学习难点。交互式电子白板可以为数学教学提供直尺、圆规、几何图形等多种多样的教学工具，可以满足学生直接操作的需要，提高学生的实践学习热情。例如，在教学“圆的认识”时，为了让学生学会画圆，教师就可以依托交互式电子白板中的圆规工具，让学生在屏幕上直接画出各种不同大小的圆，使学生掌握正确的画法。在对圆的直径及半径进行学习时，教师可以调出直尺工具，让学生在圆上画出几条直径与半径，在动手操作的过程中理解其概念。此外，教师还可以恰当地利用聚光灯的功能，让数学学习更加精彩有趣，提高学生参与课堂的积极性。教师还应该给学生更多的自主权，激励学生自觉运用交互式电子白板进行学习，锻炼学生的自主学习能力。 （三）合理应用微课教学，增强数学课堂的趣味性 对学生来说，数学中有不少疑难问题，大部分教师主要是依靠课堂上的时间对这些问题进行讲解，这样不仅会花费很多的时间和精力，还会因为学生接受能力与学习水平的不同而无法获得理想的教学效果，导致学生的学习差距逐步扩大。微课的运用可以帮助教师解决这一问题。教师可以把课程中的疑难点制作成短小精悍的微课视频，让学生在课前学习或者在课堂上作为辅助工具进行运用，这样就可以加深学生对知识的理解，提高学生的知识消化能力。教师可以把需要花费很长时间讲解或者反复讲解都难以帮助学生透彻理解的问题制成微课，辅助学生学习。例如，在教学“圆的面积计算”时，教师除了要求学生掌握圆面积计算公式，还应强调学生对计算公式的灵活运用，而不是单纯套用公式。于是，教师就可以专门针对这部分内容制作微课，讲解圆面积计算公式的具体使用方法，并在视频后设置一些经典练习题，引导学生运用所学知识进行解答，提高学生的学习质量。教师设置的练习题必须具备一定的难度，对学生的思维能力进行有效锻炼，改变学生机械化学习和机械化应用知识的情况。例如，教师可以让学生求出图2中阴影图形的面积，并谈一谈在解题过程中是如何运用圆面积计算公式的。这样，学生在之后的数学学习中也会养成良好的习惯，学会灵活运用所学知识解决问题，从而形成数学思维，掌握一定的数学方法，让数学学习事半功倍。 结 语 新媒体技术所掀起的教学变革如今已经在各学科的教学过程中有所体现，给小学数学教学带来的影响是非常显著的。利用新媒体技术进行教学，不仅可以提高学生的学习兴趣，助力学生解决重难点问题，还能让数学和生活之间的关系变得更为紧密，鼓励学生积极投身数学探究活动，提高学生的课程学习质量。为了提高课堂教学效率，促进学生全面发展，小学数学教师应对新媒体技术的教育功能进行充分挖掘，然后在课程教学过程中进行灵活运用，让学生意识到数学学习的意义，增强学生的学习效果。 [参考文献] 郭文芳.浅谈多媒体手段在小学数学课堂中的运用[J].青少年日记（教育教学研究），2019（03）：92. 作者简介：王静（1993.9-），女，江苏淮安人，任教于江苏省淮安市人民小学白鹭湖校区，中小学二级教师，硕士学位。曾获淮安市清江浦区智慧课堂一等奖、淮安市清江浦区教师学科素养大赛一等奖、江苏省教师现代教育技术应用作品大赛二等奖、江苏省蓝天杯教学设计二等奖、全国新媒体新技术三等奖、淮安市清江浦区优秀班主任。 |
|
|
