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关于教育家标准的思考 陶华坤 内容摘要：教育需要思想，需要有思想的教育者，去解释教育的现象、揭示教育的真谛、预示教育的未来。教育家要建立起专属于自己的研究领域；追寻价值实现；形成思想体系。教育家应是一个思想者、研究者、实践者，思想力是其能力之本。 关键词：教育家标准 温家宝总理在十届全国人大四次会议上明确指出：“要培养一支德才兼备的教师队伍，造就一批杰出的教育家。” 追寻《教育家成长的足迹》——教育家要建立起专属于自己的研究领域；追寻价值实现；形成思想体系。教育家应是一个思想者、研究者、实践者，思想力是其能力之本。可见，教育家一方面平凡，另一方面也确实神秘。我们知道教育家的存在，却很难确认谁是教育家。 盖洛普测验表明：“推动一个人成功的最强大力量是意志。”在国家期盼教育家办学的理念指引下，笔者阅读和研究了国内外一些著名教育家成长的历程，思考能否建立一个普遍适用的“教育家的基本标准”呢？以指引更多的教育者向“大师”攀登。 一、一般应具有硕士研究生以上学历，相当于博士研究生导师及以上学术水平。 《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中要求：中学校长和高中教师中要有一定比例的硕士研究生；德国培养一名入职中小学教师需要5-7年的时间（从大学入学开始算起）；美国中小学校长候选人具备的基本资格：必须获得教育管理专业硕士或博士学位。一般地说“一个人的思想发育史，往往就是他的读书史”。 教育家是个杰出的知识分子。他必须坚定地反对一切个人或利益集团利用教育来谋一己之私利，有“面对强权说出真理”的胆识和勇气。要有热爱教育、关注人的成长，对人生和社会抱以极大地热忱；对人性有深切的理解，并知道如何去引导成长中的个体求真、向善、臻美。 二、30年以上教育实践，一般应承办过一定规模的学校且办学成绩卓越，获得省级以上先进称号，在国内有一定影响。 据资料统计，在《江苏省首批名校长》中担任正职的平均年龄为43.7岁，从正职校长到名校长平均用了10.2年，平均教龄30.6年，平均年龄53.9岁。那么从名校长成长为教育家又需要一定的时间。一个成功的校长一定有一所成功的学校，学校的实绩是校长与教师成功的依据。校长、教师的成功离不开特定的学校。依托自己所在的学校，把学校作为自己的教育实验基地，作为实践自己的教育理想、丰富和发展自己教育思想的“实验田”，作为自己创业、立业、兴业的天地，把自己的成功之花植根于成功学校这块沃土之中。 教育家应有植根于心的“宗教情结”，以殉道的精神开创教育的新篇章。“教育家”就像诺贝尔奖一样，是对其终身成就的肯定。“无论一个国家，还是一个地区，没有教育家引领的教育，只能是低水平的运转，是不可想象的教育”。没有大批具有独特教育理想的富于创新精神的教育家，这个社会不可能有“塑造灵魂”的事业，不可能培养出杰出的人才和身心健全的公民，更不可能产生一个创新的民族。 三、著有一定影响力的教育学术专著5部以上且在国际国内核心期刊发表论文数十篇。 科学巨匠牛顿说过，专家是这样一个群体：“他们面对越来越窄的事情知道的越来越多的人。”教育学是迷恋他人成长的学问，因此，教育家只有“用生命做学问，用心血做文章”，才能在教育实践中“写出充满日常生活气息的教育专著”。只有成名成家的教师，才能教出成人成才的学生。一颗上等的钻石，总是经过不断打磨，如果没有这个过程，就不能闪光。 建构自己的教育智慧，是教育家成长的关键。没有自己独特的教育智慧，一个教师是难以真正成为名师的。每一位教师都要把建构自己的教育智慧当作终生的追求。思想的创生，是一种精神的历险，需要胆识，需要勇气，也需要民主与宽松。教育家不是自封的，教育家是教育者在依其教育理想诊治社会痼疾的过程中的自然结果。 教育家不仅要有自己的教育观点，而且能被人们接受。有自己的教育观点且为人接受，需要有对教育的独立见解。时代呼唤教育家的出现，每个教育工作者心中都要有一个属于自己的教育之梦——从教育实践中梳理出属于自己的教育信念，努力向教育家的标准挺进。 此文《浙江教育科学》 2011年第1期首刊；中国人民大学报刊复印资料。  |
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