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划重点 01 同步在线教学模式和工具 概念 同步在线教学是指利用直播类教学工具（实时通讯媒体）构建虚拟教室，实施一对一或一对多的同步在线教学。
工具 目前常用的直播类教学工具主要有钉钉、腾讯会议、企业微信、CCtalk、WPS金山会议、中国移动和教育等平台。
方法 知识中有效嵌入情境，培养学生解决问题的能力，利用小组合作学习培养学生合作能力和思辨能力，合作辩论促进学生创造性思维能力，以任务驱动推进学习，培养学生自主学习能力，提供合适的学习支架，培养学生批判性思维能力，适时转换角色，加强课后辅导。避免多种工具同时使用带来的教学紧张感。 划重点 02 异步在线教学模式和工具 概念 指教师和学生不仅在空间上分离，在时间上也是分离的，即教师教的活动和学生学的活动在时间上是分离的。这种学习方式允许学生灵活支配时间，根据自己学习特点自定步调，自我控制学习进度。
工具 MOOC类平台（爱课程网、中国大学MOOC）、录播课平台（腾讯课堂、智学网、猿辅导、沪江网校、网易云课堂）、学习通、知到等。
方法 要有完整的教学活动设计，不是堆砌资源，包含内容设计和面向整个学习过程的活动设计。在录制视频前，教师应做好详细的教学设计。教学中，教师要提供必要的学习支持服务，包括讨论、答疑、作业、作品展示等在线交互活动，激励学生的持续投入。确保学生了解学习评价方式，以调动学习主动性。 划重点 03 基于学习社区的协作学习模式和工具 概念 重要的网络教学形式，由教学、社会互动和技术组成。通过各种学习资源和异步交互支持学生的认知提升。强调围绕一个学习问题，使学生在学习社区合作、争辩、讨论，实现社区共同体集体智慧水平提高。
工具 学习元平台（班级社区、主题社区、课程社区）、知乎、Knowledge Forum、微博、知道等。
方法 资源要丰富，学习活动设计要遵循社会学原则，在线活动设计要遵循整合性原则。帮助学生构建学习社区的生态文化，形成集体性的知识沉淀、共享价值观和行为规范。 划重点 04 基于学情分析工具的精准教学模式和工具 概念 学情分析是教学活动的基本环节。利用技术手段获得学情数据，基于数据以学定教、因材施教、以评促教。学情分析主要包含学生的知识储备，学生的能力素养，学生的情感态度和价值观，及班级整体个性情况。
工具 智慧学伴、学科网、阿凡提、智学网等
方法 设计多元化评价方法，收集学生多模态学习数据，重点通过学习过程数据，力求客观真实反映学生的学习情况。学情分析主体应包括学生和教师，实现教师评价、学生自评和学生互评相结合。应给学生及时反馈，将个性化分析报告推送至学生端和教师端。 划重点 05 在线翻转课堂教学模式和工具 概念 学生在课前线上自主学习课程内容，线上直播课堂中，做相应练习和参与讨论。老师主要解答学生问题，澄清相关概念，启发在线讨论，引导学生开展在线交流。通过显示应用练习或检测进一步强调、巩固、加深或延伸相关知识。
工具 智慧学伴、腾讯课堂、学习元平台、101PPT等
方法 教师要针对翻转课堂特点精心设计教学，突出学生为中心，强调小组合作，并给予学生充分的讨论时间，鼓励挑战权威和创新。 划重点 06 基于学科工具的自主学习模式和工具 概念 自主学习包含自我监控、自我指导和自我强化三个过程，强调自我效能和榜样示范在自主学习中的作用。学科类工具可以作为学生认知发展的工具，为学生提供学习资源、支架和指导，支持学生的自主学习，帮助其对学习内容进行加工处理，构建自己的知识体系。
工具 洋葱数学、微软小英、三余阅读等
方法 为学生提供优质的自主学习资源，学科工具选择时要考虑学科特点和学科工具与教学内容的融合程度。提高学生的自主学习意识和能力，采用同伴助学、教师指导、知识脚手架等策略加强学生自主学习。为学生提供操作练习机会，强化知识获得，促进迁移。教师帮助学生建立良好的自我效能感。 划重点 07 基于问卷调查工具的操作 与练习教学模式和工具 概念 由问卷调查工具提供操练与练习，学生机上作答，计算机基于适当的即时反馈，促进学生掌握某种知识和技能技巧。
工具 问卷星、腾讯问卷、腾讯文档（收集表）等
方法 教师需要精选习题。设计习题时应遵循分层分类和贴近生活的原则，保证不同层次水平学生的不同发展，调动学习兴趣。教师需深度钻研教材，了解考试及大纲要求，掌握真实学情，要求教师在认真批改学生作业的基础上分析易错和代表性习题。给予学生及时的激励，及时纠正性反馈与指导，引导学生逐步逼近正确答案。 划重点 08 基于学习资源网站的 主体探究教学模式和工具 概念 学习资源网站为学生提供丰富的资源支持，学习者能够实施探索式学习，利用网站的交互功能学习者可以实现师生交互、生生交互，从而支持协作探究学习。
工具 中国科学技术馆官网、故宫博物院官网、WISE平台、中国知网经典导读等 下方为公众号整理的43个马理论学习资源网站（点击下方点后的加粗文字即可阅读）：
方法 教师需精心设计好探究问题，设置复杂有意义的学习情境，通过学生合作解决问题，促进学生理解和建构知识。为学生提供丰富、多样的学习资源，支持多通道获取支持。遵循建构主义学习理论，体现学生的主体性，教师作为学生的指导者、引导者和合作伙伴。小组合作，鼓励学生交流和自我反思。采用多元的评价方法，关注学习过程，实施形成性评价和表现性评价。 划重点 09 基于认知工具的支架式教学模式和工具 概念 支架式教学是指为学习者建构知识提供一种概念框架。要把复杂教学任务进行分解，把学习者的理解逐步引向深入。真正做到教学走在学生发展的前面。 工具 思维导图MindManager、图形计算器、Phet、MindLine、wps等
方法 创设情境时，可以利用认知工具创设虚拟学习情境、游戏化学习情境、问题情境、任务情境等。在为学生提供支架时要充分考虑学生现有知识发展水平，支架搭建要循序渐进，适当时候撤掉支架。在协作时，有意识为学生提供支持协作的支架。 划重点 10 基于互联网的互动教学模式和工具 概念 强调互动。在基于互联网的互动教学模式中，能够建立教师、学生与学习内容之间的多元化联系，实现教师—学生—内容的多重交互。利用互动类教学工具进行课堂教学信息反馈，使所有学生广泛参与教学活动。
工具 Classin在线教室、雨课堂等
方法 教师需要根据“课前—课中—课后”不同阶段调整和配置教学内容，引导学生对所学知识进行有意义的建构，产生自己的理解和思维，促进学生自主学习。教师要准备在线微视频等网络资源，使学生能够利用现代教育技术和手段主动学习，在教师干预引导下构建自身知识体系，系统有效的获取知识。教师精心设计课上教学环节，从课前预习要点与提出问题，到课上随堂小测验的考察重点和课后拓展，都要周密设计和安排。  |
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