老师：谢谢！我是中学老师。这两年呢，受学校的委派，任教小六创新班。所以，我必须学会给小学生上课。我对小学的教学不太懂，陶老师给我这样一个机会，来跟我们的老师们学习。不妥当的地方希望老师们多多批评帮助，谢谢大家！好，同学们，我们要开始上课了，大家都站起来，跟我们的老师们问个好，说说咱们是哪个学校、哪个年级、哪个班的。
学生：我们是峡江路第二小学六年级四班的学生。
老师：好，老师们请感谢孩子们来陪伴我们一起进行教学研究。（师鼓掌）好，谢谢同学们，请坐。我们先检查一下预习。
【投影展示重点字词、古今异义词】
（师组织学生朗读，讨论。略）
老师：真棒！好，表扬咱们班的同学预习的工作做得特别的扎实。好，我问同学们，《木兰诗》是一首北朝的乐府民歌，你读的时候觉得它跟我们平时读的诗有什么不一样呢？请说说。
学生：老师，我认为《木兰诗》与平常诗的区别就是，《木兰诗》感觉更加押韵一些。
老师：你是觉得它的音韵感特别强，读起来朗朗上口，是吧！
学生：对，句与句之间，感觉都有许多联系。
老师：你的语感非常棒！请坐，还有吗？
学生：老师，我认为《木兰诗》特别通俗易懂。
老师：嗯！语言通俗易懂，因为它是民歌，大部分语言很口语化。现在我们来朗读。今天我们第一次朗读的时候，这样，把咱们的手解放出来，嗯，拍桌子还是拍掌比较好？
学生：拍掌。
老师：好！（老师示范拍手朗读）就这样，好不好？
学生：好。
老师：这一次读，老师不要求大家有感情，只要读得准，读得快，读得流畅，还有，读得欢乐。好，请把手拿出来，来“唧唧复唧唧”，预备，起——
（生拍手朗读，师不断鼓励，课堂气氛轻松愉悦。）
老师：很好。老师还没教基本上都背下来了，因为它特别好背，朗朗上口，是吧？诗歌中有很多民歌经常用到的句式，比如说：“问女何所思？问女何所忆。”这种叫什么？叫问答句。（师板书）又比如说：“东市买骏马，西市买鞍鞯。南市买辔头，北市买长鞭。”这句叫什么？
生：排比句。
师：对，民歌当中排比句特别多，现在也还保留着。（师板书）又比如，你发现没有，“旦辞爷娘去，暮宿黄河边”“旦辞黄河去，暮至黑山头”，这些句子也非常好背，因为它们的句式啊，回环往复，基本相同，是吧？这种我们称它为“复沓句”“复沓”！（师板书）所以你背的时候觉得真简单！还有朗朗上口的“归来见天子，天子坐明堂。”这叫什么啊？第一句的最后一个字和第二句的第一个字一样的。
生：顶针。
师：对。顶针句。这也是让民歌朗朗上口的重要原因。（师板书）还有一种特别重要的句式我们待会再讲。好，同学们，喜欢木兰这个人物吗？
学生：喜欢。
老师：她太有名了!连美国人都把花木兰拍成动画片。喜欢她什么？简单说说，自由说说。
学生：老师，我喜欢花木兰的孝心。
学生：老师，我比较喜欢花木兰身上呈现的男子气概。
老师：嗯！好的。今天呐，我们一起再深入研究一下，花木兰这个民歌当中的形象那么地讨人喜欢，到底是为什么。今天介绍一种读书的方法——
【投影展示】
矛盾式赏析法
师：“矛盾式赏析法”就是我们抓住文本当中的那些看起来有矛盾的地方，然后去研究、去琢磨、去比较、去深入，我们用这种方法深深地走进文本中。好，现在，我来带头，什么叫做“矛盾式赏析法”呢？比如咱们现在说一个女子，按照当代流行的说法，我们会问：她是，女神？还是——
生：女汉子？（生笑）
师：你们觉得花木兰这姑娘是女神吗？
生各有说法。
师：拿不定吧？那不要急，我们放放。我再问，花木兰算不算女汉子？
学生（异口同声）：算。
老师（笑）：这个没有意见。一个女子，在战场上出生入死，历经十数载，英雄归来，肯定是个女汉子、女英雄、女壮士，毫无疑问，对不对？
学生：对。
老师：谈到花木兰，我们首先想到的就是她代父从军，大家对她的最熟悉的评价就是巾帼——
学生：女英雄。
老师：很好，好。在诗歌当中找找，直接地写她在战场上的英勇表现的诗句，在哪儿？找到的举手。这么快！找到啦？请说。
学生：老师，我在第四自然段找到了“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归”。
老师：特别准，其实同学们一眼就可以看出来。请坐。再请问：这几句中最直接写她在战场上身经百战的又是哪一句？最有表现力的。小姑娘，你说。
学生：老师，最突出的是“万里赴戎机，关山度若飞。”
老师：这个是写她万里迢迢奔赴战场的，还没打仗呢。小男生，你说。
学生：老师，我找的是“朔气传金柝，寒光照铁衣。”
老师：他说“chuò”气，应该是什么气？
学生：tuò气。
老师：shuò气。
学生：shuò气。
老师：“朔气”是什么地方的气啊？
学生：北方。
老师：预习真好！北方的寒气。那，你再读一下这句。
学生：朔气传金柝，寒光照铁衣。
老师：是不是写她战场上的事儿啊？
学生：是。
老师：还不是。这句写的是环境特别艰苦，好冷好冷啊。最直接写她英勇善战的，是哪句？你再琢磨一下。
学生：将军百战死，壮士十年归。
老师：比较起来，这一句更典型更集中。真好，请坐。好，同学们，我们先研究这个全诗当中的最难的句子，不准看书，不要看任何参考资料，猜一猜这个句子什么意思？
【投影展示】
将军百战死，壮士十年归。
学生：老师，我认为就是，他们打了很多场仗，有许多人死了，还有一些剩下的士兵凯旋而归。
老师：那你这个解释当中将军到哪里去了呢？
学生：老师，这个我还不太明白。
老师：她真谦虚，很真诚，老师我不明白，好温暖的笑容。谁来再帮帮她？来，你来，小姑娘你来。
学生：老师，我认为这里面的“将军”也就是大部分人和许多人，而“壮士”也就是很少一部分人。
老师：好，请坐。这是个难句。你有思考，你说。
学生：老师，我觉得“将军”就是一个勇者。
老师：那壮士就不是勇者？
学生：嗯，“壮士”是剩下的……
老师：没想明白，没想明白就对了，因为这个句子真的挺难的。这种句子啊，它叫做“互文句”啊，在民歌当中也经常出现。同学们记记笔记，叫做“互文句”。（师板书）
【投影展示】
互 文
把一个意思比较复杂的语句或短语分成两个形式相同，用词交错有致的句子或短语，并且使这两个语句或短语的意义内容有彼此隐含、彼此渗透、互相呼应、互相补充的关系，上文里省去下文将要出现的词语，前后形成古人所说的“参互成文，含而见义”
师：说简单一点儿，就是“你中有我，我中有你”的句子。谁来读红颜色的字儿？你来。
【投影展示】
将军百战死，壮士十年归。
将军和壮士经过了千百次残酷的战斗，有的战死疆场了，有的凯旋而归了。
（生读。老师再指导学生反复读。指导学生记笔记。鼓励背诵。现场抽背这个句子。）
老师：好，这种“你中有我，我中有你”的句子叫做什么句？
学生：互文句。
老师：好。你会知识迁移吗？比如说，文中的这些句子，都是互文句，你能够用你自己的话解释吗？
【投影展示】
·东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
·开我东阁门，坐我西阁床。
·当窗理云鬓，对镜帖花黄。
（组织学生朗读、讨论、落实这几个句子的大意。）
【投影展示】
·花木兰跑遍了附近的各处集市，准备好出征前全部的所需之物。
·打开我东西厢房的门，并且在我东西厢房的床上坐一坐。
·木兰对着窗户和镜子梳理自己的头发，给自己的额头贴上美丽的花黄 。
（组织学生读背。）
老师：好了，刚才我们落实了一个重要的知识点，民歌当中有一种句子，特别有特色，它叫做什么？
学生：互文句。
师：基本特点是什么？
学生：你中有我，我中有你。
老师：好了。现在我们回到这几个和战争有关的句子上来。现在我们来朗读，要把那种“百战死”和“十年归”的英勇、艰难，通过诵读传递出来。红颜色的字儿是老师给你的一点儿提示，请特别注意。
【投影展示】
·万里赴戎机，关山度若飞。
·朔气传金柝，寒光照铁衣。
·将军百战死，壮士十年归。
（庄严地，紧张地，缓慢地，一字一顿地）
（组织学生朗读，个人读集体读相结合，在重音上，在停顿上指点，示范，让学生教学生读。）
