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邓凤珊个人课题研究工作总结 词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，掌握并积累词汇是语言学习的基础。为使小学生英语词汇的学习更有效，英语学科开展了英语词汇教学的课题研究。在领导的支持下，课题组英语教师的努力下，通过学习有关文献书籍资料，切合本校实际开展课题研究。 1、立足课题组成员现状，积极进行理论学习。 理论是学习、研究的指路灯，所以我非常注重学习。在2020年寒假期间我积极参与了我们课题组的然拼读专题读书活动，旨在深化英语教师对自然拼读法的潜心研究，更好的将理论知识应用在今后英语课堂实践中，引导学生更好的掌握自然拼读法。在此次读书活动中，我总结出自然拼读法在小学英语词汇教学的应用中，英语字母的发音与汉语拼音中发音有类似的，需要重点强调二者的区别，教师进行字母发音教学时必须发音准确且严谨，同时还需要注意增加课堂的趣味性，寓教于乐，取得事半功倍的效果。
2、认真开展听课评课活动，坚持理论结合实际 我积极参与课题组就词汇有效教学展开听课、评课活动，深化组内研讨，积极思考、探究适合词汇教学的课堂教学模式，充分体现全新的教学理念，努力改革学生的传统学法。课题组积极研讨设计并呈现了一堂使用自然拼读法进行教育的Magic letter Aa 语音课。我积极参与了听课评课，交流教学中的困惑与难点，交流彼此的教学心得。
接下来，我积极参加了教育局举行的送教下乡活动。教育局英语送课下乡活动组在我校举行了送前磨课。在上课前，我制作了精美的单词卡片，运动自然拼读法将单词拆分成几部分，在单词卡上用不同的颜色将单词不同的部分做出标记，使单词结构直观地呈现在同学们的眼前，通过这种方式，同学们更容易理解和接受自然拼读法，学习极性大大提高。
通过互相的切磋，共同探讨教学难点与重点，特别是对于突破词汇教学的难点常常各抒己见，开展磨课。观察不同教学方式带来的不同效果，从学生的实际出发分析最有效的教学方案。学生得益的同时，老师也逐步提高了词汇教学的能力。
3、了解学生发展动态，测评研究效果 经过学习，三四年级学生已经对比较明显的辅音字母的音标有所感知，如：P【P】，t【t】，h【h】等等。并能利用旧单词，根据读音，寻找相应的字母，对新单词进行填空。这个过程，无疑让学生初步感受到了单词拼读的神奇。五六级学生能够熟练地进行辅音和元音的拼读及音节的分解。这对学生辩别单词的发音，纠正单词的发音提供了有效地帮助。学生们也正在逐步学习字母组合的发音规则，学着自己用音标组词，读词。 为了检测学生通过自然拼读法的学习所习得的“听音能写”的能力，我积极与英语课题组一起拟定方案，赛前精心安排、筹备活动，成功举办了“英语自然拼读大赛”、 “英语单词听写大赛”。在活动举办前，我积极参与比赛的规则制定、会场布置；组织学生参加，并耐心指导学生做准备，读记单词，充分利用自然拼读法来巧记单词。比赛期间，我还担任了评委工作。
通过这两次比赛活动，一方面不仅提高了学生的学习兴趣，树立了学生的竞争意识，且学增强了学生的学习有热情，学习效果也更为理想。另一方面，老师们也看到了不同水平的学生进步与发展，实践了课题研究内容，课题组成员对课题的界定有了更清晰的认识。 4、反思与总结 最后，我积极配合课题组的结题资料收集，撰写总结。在整个课题的开展中，发挥自己的力量。今后，我将继续做好英语教学研究工作，在新课程推进过程中，大胆创新，努力探索，构建和谐的学习环境，促进学校教育工作的全面发展。2022.5.16 |
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