把纸上的“字”通过自己的消化、吸收，再通过各种手段“输送”给学生，就是我理解得狭义的教师的教。颇像一个知识的二道贩子，我们不生产知识，我们只是知识的搬运工。可偏偏就是一个搬运，搬出了水平，搬出了境界，搬得远近高低各不同，搬得学生社会议论纷纷。二道贩子水平各异，也是情理之中。 首先自己要懂得所搬知识。二道贩子要对所贩产品的性能一无所知，会被顾客当作诈骗犯的，严重违背职业道德，有悖天地人伦。教师对所教授的专业知识，起码要做到全面了解，“顾客”有问，必能对答如流，对“产品性能”做到360度全方位、无死角的理解。 其次要学习高级“营销”技巧。讲台就是教师展示“营销”技巧的高级舞台，一批批学生就是无意识的品牌传播者。创“名牌”还是搞“砸牌”，全在学生的口碑之中。
教师之教，始于学。学所教的专业知识，学关于教的知识、技巧。不论所学为何，始于模仿，终于“写作”。 初登教坛，踌躇满志又茫然，模仿前辈是必然。待入得门道，想要登峰造极，强化学习是唯一的选择。 教师强学之路的捷径是“写”。写教学设计、写教学反思、写教学案例、写教学感悟、写学习、写人生、甚至写诗写词，教师的一支笔，就是登高望远的天梯。
为何如此推崇写呢？大脑的思考是人之为人最核心、最可贵之处。有脑不思考，犹如守着黄金万两拿只破碗出门乞讨。
笔尖触碰纸面的刹那、指尖敲击键盘的瞬间，就是颅内高潮之时。 职业源于创字造纸，专业化、高级化的职业发展还得依赖于字和纸，这属于教师的本，本立而道生，得道为贵。 教师的写就是教师修炼的“独孤九剑”。通过写，能清晰地自我发现不足，能独立地拷问教学之道，能明白以何从教、何以为教。
吴非老师说”跪着的老师教不出站着的学生”。山寨立教的老师可能也教不出具有创新精神的学生。练武不练功，到老一场空。从教不从写，误生一世学。若想不被人虐，必先自虐、被别人宫了的是太监，自宫了的是超级大杀器东方不败。写从今日始，早写早受益。要有一种壮士断腕、自我逼迫的勇气，逼自己写，写成习惯之后，就走在了写的康庄大道之上。昔者仓颉作书，天雨粟，鬼夜哭。今我等教师以写促学、以写精进，虽无法惊天地、泣鬼神，但教化生于天地之间的高级灵长类动物应该足矣！中途外出，见一路人，破三轮，蛇皮袋，引亢高歌得自在！思为教师者，需用出世之心从教，通过写来悟得教道。终生与青年才俊为伍，虽有顽童一二，不坏大体，见朝阳者，心中应有朝气！
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