“三个地区的同学正在作的画，都各有特点。若尔盖地区的画，用的基本是自由的曲线。天津地区的画，用的基本是几何形，横平竖直，以及规则的圆形。而河南地区的画呢，正好处在两者之间， 既有自由的曲线，又有规则的几何形。”
数只稚嫩的小手，一笔一划，一曲一直，通过“音视频高速公路”一屏隔空实时互动，于同一个画面上，共同留下生动的笔墨，画下跨越2100公里的江山胜景——
这是四川若尔盖达扎寺小学、河南平顶山学府路小学、天津第十九中学携手腾讯教育小鹅云课打造的云端课后服务美术鉴赏课，从传世名画《千里江山图》领略中国审美精神，并为之续作新时代的线上版本。
在本次授课老师、中国人民大学艺术学院绘画系主任王水清副教授娓娓道来的点评中，三地迥异的风景也在孩子们的指尖上现出了鲜明的轮廓。
“若尔盖的同学画的是自然景观，绵延起伏的高原山脉，蜿蜒曲折的河流，还有沼泽地和大草原；河南的同学画的主要是人文景观，小桥流水，有山有寺庙；天津的同学画的是都市景观，海河两岸的高楼大厦……”
尽管当下在线教学已经较为普及，但基于课堂的线上线下融合教学却往往由于缺乏师资、实施困难、设备成本等问题而难以实现，线下的各种有趣场景始终难以走进在线课堂。
而这场线上线下同学共创的课堂活动，生动地打破了现实与网络的界限，让三地课堂浑然一体，依然让川豫津三地的孩子们感到新鲜和兴奋。
藉由这场活动，他们不仅享受了一堂充满美与深度的名师鉴赏课，饱览了与家乡迥然不同的风土人文，创造性地画下自己对家乡的印象和想象，还结交了一群过着不一样生活的同学朋友。现场观摩的老师们都说，这不仅是一堂课，还是孩子之间相互联结、相互震撼的过程。
在瞬息万变的信息时代，通过科技的力量获取新知，促进教育资源跨区域流动，已渐渐成为常态。但信息的流通并非教育的本质。教育的底层逻辑，是人与人之间的联结与互通。
如今随着经济水平、城市化、互联网的高速发展，人人手握一部手机便知天下事，键盘敲敲便能发表对社会大事的见解，小区却设起了门禁，邻居之间“鸡犬不相闻”，“低欲望青年”已成风行潮流。信息的交流越来越便捷了，人与人之间的关系却日渐淡薄。这是教育想要的模样吗？
2022年4月，“新课标”颁布，指引了未来义务教育的大方向：创设真实情境，让学生在真实的学习和互动中掌握解决真实问题的能力。情境即教学，体验即王道。让孩子们在学习中获得愉悦感、意义感和关联感，将知识应用到广阔的生命世界之中，才是教育的真意。
而这场“三省学子同屏共绘现代版《千里江山图》”活动，正给我们提了一个醒，指了一个方向。
一堂会被孩子们记住一辈子的美术课
“为何在富丽堂皇的《千里江山图》里，会出现这么多毛驴？整幅图里共有八处毛驴，却没有一匹马出现？”鉴赏课上，王水清教授向屏幕前的孩子们抛出了一个开放性问题。
来自河南平顶山学府路小学的学生很快开麦抢答：“我觉得是因为马基本上都是在战场上用的，而《千里江山图》中的人大多过着农家生活，所以养的都是毛驴，没有养马。”
随后，王教授通过“AI选人”功能，随机选择了天津十九中的刘柏君同学回答，他是从绘画主题的角度展开思考：“《千里江山图》描绘的是田园风光，画下成群的毛驴，会显得更有生活情趣，而不是那种让人感觉很肃穆的马，这样更符合这幅画的主题以及背景。”
刘安琪同学则展示了自己较为丰富的历史知识：“我觉得这个应该是和当时的历史相关的。当时已经处于北宋末期，外族的军事实力比我们强大一些，我们要向金国这些国家赐贡，马就成了稀有物品。所以北宋的民间应该是没有什么马，以驴偏多。”
天津第十九中学学生回答问题
王教授肯定了同学们的知识面和想象力，并从绘画内容、创作手法等方面带领大家欣赏《千里江山图》。那么，这幅传世名作传达了什么精神内涵？
“我看到画中的山峦是起伏绵延的，十分有韵律感；房舍和屋宇点缀其间，使画面更添了一份生动。综观全画，我感受到了王希孟对祖国大好河山的热爱和赞美。”天津学生陈者说道。
他的同学田御晨更是由赏画联想到了自身：“我看见了一个站在画卷前挥毫泼墨描绘千里江山的天才少年形象。正是这少年人的心智，赋予了《千里江山图》明丽的色彩和蓬勃的朝气。我认为我们也正值少年时期，也在独属于自己的人生画卷中，勾画着属于自己的千里江山图。虽然图中山峦重重，但是我们仍会沿着自己心中的小路，克服重重困难。”
在文化交流与互动环节，三地学子分别在屏幕前介绍了自己的家乡美景与地域特色。天津海河两岸的茶馆相声，河南中原地区的历史名胜，四川若尔盖的高原风光和随处出没的珍稀动物，莫不让其他地区的孩子心生向往，似乎体验了一把“在别处”的生活。
武玥彤是平顶山学府路小学负责介绍河南风土文化的学生代表，在课堂分享中，她抓住河南作为中原文化发源地的特点，着重介绍了开封、洛阳、平顶山等文化名城及其名胜特产。
课后她谈到了自己的听课感受：“在这次活动中，三个地方的同学可以同时见面，并且能感受到彼此不同的学习风格，领略到不同地区的风景和文化。这拓宽了我的知识面，也让我深感祖国的科技是如此发达。”
天津十九中的美术老师贾婀娜则忍不住感叹科技发展给美术教学带来的便捷：“以前我画画的时候，会让学生们挨个儿上来近距离观看，否则他们不能非常细致地观摩我作画的过程。可现在有了信息化工具，我就可以通过放大屏幕，让学生们都能直观地看到，这一笔是怎么用的，那一笔是怎么画的。”
学生们在这堂课上的表现让她感到惊喜。为什么这个画里出现了那么多毛驴却没有出现马？平时上美术课时，她其实很少教授除了美术以外的知识，也很少像今天这样通过有趣的问题来引导学生深入解读作品的内涵。
可今天，通过三地同上一堂课，在美术界专家的启发下，不同地区孩子们不同角度的回答让她发现，他们是可以在欣赏这个画面的同时联想到其历史背景的，并通过这些知识来分析画面中为什么没有出现马。她为孩子们优秀的素养能力感到自豪，同时也受到了教学方式上的启发。在这次活动中，孩子通过创作自己的作品，讲述自己要画的这幅作品背后的故事，也让她感受到孩子们的创意像泉水一般咕咕地冒出来。“我觉得我们的孩子是很有才华的，挺能表达身边的生活和身边的环境给自己带来的深刻感受。”
从孩子们最终的作品可以看出，三地学子都抓住了家乡风貌的独特神韵，并且把自己对家乡的感受和想象都融入到了画中。
河南平顶山学府路小学画作
平顶山学府路小学的孩子们画了少林寺、龙门石窟、白马寺等名胜古迹，充分展示了作为河南人的文化自信。
天津第十九中学画作
天津十九中的孩子们则画下了学校边上的鞍山道、相声馆和海棠花，充满了浓郁的人味儿，传达出乐观豁达的天津精神。
四川若尔盖达扎寺小学画作
若尔盖达扎寺小学4年2班的数学老师卫华，更是对孩子们的表现感到意外。在得知要带班上的孩子参加这次活动时，她有点担忧：“我们这里的孩子没有经过专业的画画培训，都是自己平时想怎么画就怎么画。他们能画好自己的家乡吗？”
没想到，孩子们的创造力是如此蓬勃。在课上负责介绍家乡风景文化的益僖娜姆画下了自己和小伙伴们充当“自然环境守护者”，在花湖景区周边捡拾游人留下的垃圾的情景。
另一个小女孩因为爸爸是警察，妈妈是医生，常常需要值班，所以总是自己一个人生活，便画下了自己家人的故事。孩子们的笔触也许稚拙，但画出的作品却十分生动而精彩，这是属于高原孩子的生命力。
“参加活动的这几十个孩子，将一辈子都会记得今天这堂课。”卫华老师笃定地说道。
连少年宫老师都难请到的高原小学
作为其中教育资源相对匮乏的一所学校，四川若尔盖达扎寺小学无疑从中受益良多。
“双减”以后，全国各地的课后服务遍地开花，新颖的上课模式层出不穷。可对于刚刚摘掉贫困县帽子没几年的若尔盖来说，迫在眉睫的问题不在于能上到什么好课，而是有没有课上。达扎寺小学校长祝学建告诉我们，学校常常连外面少年宫的老师都很难请到。
“我们这么大的一个学校，近800名学生，只有2名专职美术教师，1名专职音乐教师和1名专职体育教师。”祝校长介绍道，“你想想看，1名音乐老师，要给六个年级的孩子上课，每天课表都排得满满的，根本忙不过来。有时候是让其他学科的老师兼上音乐课，但专业素养肯定大打折扣，达不到专职老师的标准。”
怎么办呢？祝学建是一位很有想法的校长，既然在短期内难以打破区域资源流动的壁垒，那就把线下课堂转变为线上课堂。让科技照进现实的课堂，是学校目前最好的变革方式。
2021年，达扎寺小学用上了小鹅云课。首先解决的是校际结对帮扶、教师水平提升的问题。四川教育界素有结对帮扶的传统，德阳与若尔盖便是结对城市。德若帮扶每年至少互动一次，德阳会派驻老师短期或长期驻扎在达扎寺小学，达扎寺小学的老师也会到德阳中江的学校里听课进修。
但现场进修的时间和经济成本实在太高，有时还会对日常的教学秩序造成影响，并难以形成长期常态化。有了小鹅云课这样的智能教学工具后，两校的教师就可以轻松搭乘一根网线，驶上“教育音视频高速公路”，不但能在线上同上一堂课，还能随时随地开展同构异构、在线听评课等线上协同教研活动，大大提高了教师之间“传帮带”的效率和效果。相比基于课堂的传统教学帮扶，这样针对教师的在线教研活动，更能帮助帮扶校达到长期的教学帮扶效果，提升教师整体的教学水平。
不仅“教学薄弱点”达扎寺小学通过线上课堂治好了帮扶“头痛病”，位于教育水平较为发达地区的天津十九中，站在帮扶的另一端，也深有同感。
一直以来，常有不少其他学校的教师来到天津十九中进修学习，天津十九中也会派遣教师到其他学校传授经验，但这一来一去，虽然教师们有所成长，但毕竟效率太低。而线上帮扶，可以从根本上解决这个问题。天津十九中校长指出：“在这当中，音视频基建起到关键作用，要让每一个教室都有出口。”
那达扎寺小学又是如何通过科技解决具体的教学资源难题的呢？今年的“5.25”心理健康节，它迎来了一场别开生面的心理健康课。
在若尔盖县，由于经济基础薄弱，人们受教育程度普遍不高，很多家庭存在经济困难、家庭结构不稳定、父母长期外出务工等困境，不少孩子存在心理健康问题。
受限于师资等客观因素，当地学校几乎都没有开设心理健康课程，各学科的任课老师也普遍缺乏心理辅导类技能，面对青春期学生的心理问题，往往找不到合适的解决办法。
为此，达扎寺小学举办了一场线上心理健康专递课堂，由清华大学心理学系学习科学实验室执行主任宋少卫，向达扎寺小学的老师们分享如何运用心理学领域的积极学习系统模型，去分别解决学生的学习、人际交往、情绪情感等三大常见心理问题，并结合老师们在实际教学中遇到的困扰，给出合适的建议。
当时再有几十天，若尔盖六年级的孩子就要步入初中的大门了。除了面向老师进行心理健康知识和技能培训外，这次专递课堂还邀请了清华大学社会科学院积极心理学认证指导师常晓敏，对全县即将毕业的六年级学生开展心理健康教育，让孩子们以良好健康的心态迎接期末检测。
这也不是达扎寺小学第一次使用在线课堂实现优质教学资源的在线连通了。去年10月份，学校就利用多场景课堂实时互动教学工具小鹅云课，实现了和千里之外的结对帮扶友好学校德阳中江县实验小学共上一堂语文课。在这堂课上，两个班的孩子相互欣赏和学习了彼此的语文习作，还同屏参与词汇听写，取得了良好的教学效果。
对于此次“三省学子同屏共绘现代版《千里江山图》”活动，祝学建也表达了高度的认同和赞扬：“我们高原的孩子能有机会和中原地区、海滨地区的孩子一起上课，感受祖国河山的壮丽和民族一家亲的温暖，是一次非常美好的体验，这也打开了他们的眼界和心胸。”
“在当今时代，孩子们只是埋头读书，老师们只是埋头教书，是远远不够的。虽然我们地区的教育水平暂时落后，但我们教育工作者的理念得走在前面，尽全力促进学生的五育均衡发展。”
对于达扎寺小学的这一系列探索，腾讯智能教育产品总监付金懋则感叹道：“目前中国各地基本都不缺前沿的教育硬件，但硬件'硬’了，软件也要跟上。将物理空间环境与网络智能交互学习环境一体化，为全国各地的师生提供交互、协作的智能学习空间，是教育信息化的下一步。小鹅云课已经实现这一点了，未来还将在这个方向上作更多的创新和尝试，让孩子们走得更远。”
打开每一个教室的虚拟通道
尽管相对于若尔盖达扎寺小学来说，天津十九中和平顶山学府路小学拥有更为丰富的教育资源，但在这次活动中，它们绝不是资源的单向流出方。
平顶山学府路小学学生武玥彤提到：“让我印象最深刻的千里江山是若尔盖大草原，那里辽阔无垠，牛羊悠然自得，让我体会到了人与自然、人与动物和谐相处的美好境界。”
在课堂上，达扎寺小学四年级学生益僖娜姆的表现无疑让人印象深刻，她是其中唯一的一个把自己的故事放进分享里的孩子。
“打我记事起，梅花鹿便是村里的常客；天鹅、黑颈鹤定时来访；每当看到那一眼望不到边的绿，便在心里暗想：这便是我想要的美丽家园，也是我要守护的地方。从8岁起，我便养成了不乱扔垃圾、随手捡垃圾的好习惯，刚开始我一个人捡，慢慢儿的，我的同学、家人乃至邻居，也都养成了随手捡垃圾的习惯。”
如今益僖娜姆10岁了，在过去的两年里，她和小伙伴们在碉堡山公园、西山营地下草坪等景区地带捡拾的垃圾，重达1吨之多。
在她眼里，这些被游客随手留下的东西，像是“大地上的疤痕”，她要当家乡环境的守护者。常常在冬天，她穿着厚厚的衣服，小手冻得红彤彤的，翻开厚厚的积雪拾起掩盖在下面的垃圾，内心充满了成就感。
“在带领孩子们作画的时候，我就引导他们把身边的生活故事也画进作品里。我们的孩子身上有很多美好的品质，我希望它们能被呈现在画里，传递到其他地区的孩子那里去，我相信是可以感染和带动他们的。”卫华说道。
这就是教育的联结力量。无论教育资源是丰富还是匮乏，生活处处都有宝藏，关键是要有发现宝藏的眼睛，以及打通让宝藏多向流动的通道。
即使对于教育资源相对丰富的地区来说，如何把手上的教育资源利用好，也比是否拥有优质教育资源更为重要。
河南是教育大省，平顶山市的基础教育学校多达1500多所，其中不乏名校，同时也还存在不少教学薄弱点。如何整合优质教育资源，为全市中小学课后服务助力？
和达扎寺小学的想法一致，平顶山市教育局也把目光瞄准线上课堂，借助腾讯教育小鹅云课学习平台内外部4000 优质课程资源，以及“平台-区域-校本”资源分层管理功能，成立了惠及全市中小学校的线上课程运营中心。
位于新城区的学府路小学，是这次教育行动的试点学校，已率先为每一个教室配备小鹅云课，这次“三省学子共绘现代版《千里江山图》”活动就是一次有益的尝试。
“这次活动证明了科技可以让教育更美好。我相信，科技可以重构学校的形态，建立新型的学习中心，为教育的公平化和个性化的实现提供助力。”学府路小学教导主任李玉显说。如今，线上课后服务资源正在逐步覆盖新城区乃至全市中小学校，向教育均衡和资源互联的目标进发。
而远在两千公里以外的若尔盖县，同样也在以科技推动学校教育质量提升的路上马不停蹄地探索着。对于科技赋能教育，高原上的教育者们想法更为朴素：希望孩子们可以通过科技之眼，有更多的机会接触到外面广阔的世界，与外面的人们发生深刻、有趣的联系。
达扎寺小学的卫华老师就一直梦想着，能把更多的孩子送出若尔盖，但送出去的同时，也要让孩子们记住自己的“根”，不要忘记自己来自哪里。“共绘”活动结束后，当被问到长大后想做什么时，益僖娜姆说：“我希望以后有机会到外面去读书，游历祖国大好河山，然后回到家乡工作，为大家做点事情。”
