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我们要聊一聊你心目中的那个他，他怎么了呢？先玩一个游戏，我先出示一个句子，你来说说这个句子是什么描写，然后这个时候的他可能会怎样？ 出示：他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得满脸通红。（神态） 生：他可能看到了一本喜欢的书或者电视剧；吃大餐特别激动 出示：他满脸通红，嘴里不停地说：“太美了，真是太美了！”（语言） （生齐读句子）你在夸赞的时候，脑子里在想什么？ 生：一幅美丽的画/雕塑品；看到华山黄山的时候；看到做工精美的模型 出示：他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。（他人看法） 生：吃好吃的，爸爸叫我的时候就没听到；在我看电视的时候爸爸叫我就没听见 出示：一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像……（动作） 这四个句子原来是一段话，出示语段，学生齐读：
如果让你给这段话命个名的话，你觉得他怎么了？ 生：他陶醉了、他痴迷了、他沉醉了、他无法自拔了 通过刚才的游戏，你有什么发现，如果我们要写一个人他怎么了，你有什么发现？ 生：用神态语言等来突出，让人仿佛身临其境 教材上其实就给大家搭建了这样一个支架——出示，学生齐读：
的有趣的那个开心的难过的惊讶的疯狂的他，这次我们反着玩，你不能告诉同学他怎么了，要通过那件事，你通过语言神态动作等描述出来，让同桌猜一猜他怎么了。 同桌交流、指生讲事例 关注一件事关注一个人的时候原来还有这么好玩的东西，接下来就把你关注的那个他呈现给所有人—— 写一写：聚焦你印象最深的画面，把“他”当时的表现写具体，让我们能读懂他的内心。 评一评：读一读他的片段，看看他有没有把主人公当时的表现写具体，你能不能读懂人物的内心。
展示学生习作 师评：如果你要写清楚他怎么了，一定要从多个方面，动作、神态、语言、他人看法……只有这样你才能把他的状态写清楚。 出示原文（师生合作读）：茨威格讲述的罗丹的故事……
你现在对罗丹有了怎样的印象？ 生：痴迷、为雕塑而生、热爱雕塑、对雕塑非常抓狂 继续出示结尾 通过这节课的学习，你有什么收获？ 每一个他是不是都不一样，当我们在观察别人的时候是不是能学到什么，（举例）观察的好处就是这样，他怎么了，从他的身上跟我不一样的生活方式和方法，或者坚定我的生活方式和方法，真有意思。 |
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