学习=我知道+我不知道。这个公式一定是最重要的那少数几个之一。
我跟小儿子说，我在读一本书《学习的本质》，英文叫作GRASP：The Science Transforming How We Learn. 作者是MIT的，因此会提到MIT的一些课程、研究等等，比如一门叫作2.007的课。
我说，书中有一些讲脑科学的地方，我一般就跳过去了。小儿子说：那你把整个副标题都跳过去了。
我说，脑科学以外的部分也是科学啊。
我为什么会跳过脑科学的部分？因为对于脑科学，“我知道”的太少。而对于这本书的其他部分，“我知道”得很多，所以对于“我不知道”的部分，能够用“我知道”加以吸收。
正好读到这一页的时候，我在书上批注了两个（一组）新公式：
我知道+我不知道=好奇
我不知道=无聊
书中建议由老师向学生提问来激发好奇。其实，老师向学生提问，很可能是激发不了好奇的。因为老师问的很可能还是“我不知道”部分。
（我关于提问的“我知道”也比较多。）
那应该怎么做呢？让学生向老师提问。
老师讲的很可能是学生的”我不知道“。让学生提问，学生的问题只可能基于”我知道“。学生一提问，”我知道“和”我不知道“的差距就呈现出来了。这时候，老师就可以搭建脚手架了。
这对学生的启发是什么呢？不懂就要问。你问的很可能是愚蠢的问题，但是问出来之后，你有可能变聪明，不问的话，你会一直愚蠢下去。
老师讲的是10，你现在只知道1，你提问之后，老师发现你只知道1，老师可能会调整一下，先给你讲2。
我想起来昨晚做了一个直播，讲领导力。给某大金融企业的一些高级领导。我不太喜欢做直播，不太喜欢对着一个电脑屏幕讲课。不过这次直播比之前的某些我全程一个人讲下去感觉稍微好一些，因为也有一些互动，这些互动让我知道他们现在的”我知道“是什么，让我可以更好地在他们的”我知道“和”我不知道'之间搭建脚手架。
