校本教研、教育科研、校本研修是提高教师业务能力的三种方式，三研相辅相成、互相促进、共同作用、三位一体、协助发力。科研促进教研，教研促进教学，教学促进质量提高，三研缺一不可，是一个有机融合体，是促进教师业务能力提升、专业快速成长的必由之路。 校本教研，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学活动。校本教研是基于校级教研活动的制度化规范形式，其基本特征是以校为本，强调围绕学校的自身遇到的问题开展研究。学校是教学研究的基地，教师是教学研究的主体，促进师生共同发展是教学研究的直接目的。校本教研的三个要素是: 个人反思、同伴互助、专家引领。 校本教研具体研什么问题呢？应该是研教材、研校情、研学情、研班情。研《高考评价体系》、研教材中的重点和难点、研教法、研学法、研习题、研作业等方面。
教育科研是以教育科学理论为指导，以教育领域发现的问题和难题为课题，进行分析问题、研究问题，做到解决问题，以探索教育规律为目的创造性的活动。简言之，是用教育理论去研究教育问题，探索新的未知规律，以解决新问题、新情况。教育科研是有目的、有计划、连续性强和系统性的探索活动。其常用研究方法有: 文献法、调查法、观察法、实验法、总结法、行动研究法等。其成果有: 观察报告、调查报告、实验报告、经验总结、教育论文或论著。教育科研的步骤是:确定研究课题、制定研究计划、实施研究工作、课题结项总结。 中小学的教育科研，实际就是“教师即研究者，教室即研究室，问题即课题，过程即研究，结果即成果，成果即成长”。 校本研修就是校本培训，是指以学校为单位，面向全体教师的学生培训方式，内容以学校的需求和教学方针为中心，目的是提高教师的业务水平和教育教学能力。 校本研修是基于学校、为了学校、发展学校的研修。校本研修是在教育行政部门、业务主管部门、教研室、培训机构的规划指导下，由学校组织，要求教师参与，紧密结合学校工作实际，以提高教学质量和办学效益，促进教师专业成长的在职培训形式。 校本研修主要通过课堂教学、专家指导、同伴互助、校际合作、专业发展、网络平台六种基本形式展开，目的是为了提高教师的业务水平和教育教学能力。 校 本教研、教育科研、校本研修，三者尽管组织方式方法有所不同，但是其目的都是，通过活动的开展，教给教师工作的方式、方法和途径，提高教师的业务水平，增强教师教育教学的能力。 三者之间相辅相成，互相促进，有机融合，共同发展。科研促进教研，教研促进教学，教学促进质量的提升。三者的发生地都是学校，基于学校，为了学校，为了学生，为了教师。教师只有内化于心，外化于行，积极主动的投身于校本教研、教育科研之中，才会想方设法参于校本研修之中，从而在校本研修中，学到自己所需要的东西，再运用到自己的教育教学实践活动中去，解决教学中的问题和难题，提高自己的能力，达到提升业务能力的目的。 作者简介：杨长风 郑州市第四十七高级中学副校级督学，国家级骨干教师，中学正高级教师，特级教师，主要从事化学教学与研究。 |
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