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凌哥你好，五年级作业本写句子的题目（例如问When is your birthday? 让学生写答句），经常会遇到学生分不清楚it's与is的情况。请问在日常教学中要怎么落实，不知道需不需要讲语法，请赐教，谢谢！大部分人在口头语言表达的时候是语义优先的。只有当语法限制、影响、决定语义的时候，说话人才会关注语法的正确性。那么，听者呢？在日常交际中，听者只要能获知信息，也不太关注说话人语法的。A: Children, when did you have lunch today?B: I have lunch at 12:00.E: My lunch at about 12:30.你在读上面的内容的时候，有没有想过，在“交际”的情况下，A不会对其余任何一位说“你的语法错了”。——不知道您有没有默默地将A当做是老师呢？那么，如果将“Children”改成“Guys”或者“Buddies”呢？ 语言教师在教师的眼中，B-G都是语法不完整或者不正确的。如果英语老师仅仅满足于B-G的答案，显然是不够的，如果长此以往，学生说完整、正确的语句的能力会越来越弱。而且，您可以设想一下，当各个学生的输出是如此地千差万别的时候，教师用于纠正的时间和精力该有多少！您提到的学生搞不清楚“it's”和“is”，有两种原因。一是学生语言结构能力弱，使用语法功能词的能力较弱。二是学生可能在口语表达的时候基本能正确使用，但是在书写的时候分不清楚it’s还是is，因为他们不知道自己在口语练习时说的那个音到底是it’s还是is。语言结构能力比较弱，也就是我们通常说的语法基础弱。在外语教学或学习中，有两个不同的追求目标：fluency和accuracy，甚至被称为“fluency和accuracy之争”。但是，凌哥觉得这两者并不矛盾。在信息交流的时候，追求fluency可以节省大量的时间，也能节省学生组织语句的精力。在语言学习的时候，追求accuracy可以让学生更好地掌握语句结构和语法。而语言教学的过程，就是在两者之间追求一种平衡。一、初学一个新语句的时候，要学说、模仿完整语句；在熟练之后，可以混用完整句和省略句。在牢固掌握后，可以使用省略句。二、在出现明显语法错误（即便是省略句也出现错误）的时候，使用完整语句进行纠正，让学生模仿使用完整语句。等学生基本不再出现这种错误的时候，可以混合使用完整语句和省略句三、在使用问句的时候，尽量使用完整语句。一方面，完整结构的问句可以让听者更容易明白提问者的message和intention；另一方面，我们都知道在大多数课堂当中学生提问的机会远少于回答的机会，使用完整语句来提问可以让学生更好地掌握问句的句法结构。语法知识和语法能力是两回事。如果把“It’s December 3rd.”和“Is December 3rd.”放在一起，对于五年级的学生来说，相信正常情况下学生能判断哪个是完整（正确）的句子，也就是说他们具有这个知识。但是自己在表达的时候，学生是不会去有意识地对照语法知识的，而是依据内化的语法结构来构造语句。前面说到的第二个原因是口语输出和书面语输出的差异，也就是一部分孩子嘴巴上说的是it’s但是写下来是is。通常的原因是学生平时缺少关键语句的课内书写，请您回想一下自己的教学，有多少情况下，在课堂中（尤其是Let’s talk的教学中），学生“君子动口不动手”？在这种情况下，有的学生尽管嘴巴上说的是it’s，但是有可能他们原本就以为是is，写下来当然也是is了。——这能怪谁呢？让学生尽可能做到“耳到眼到，口到手到”。
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