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如何设计不一样的跨学科暑假作业?这份完整设计方案值得收藏!

 张福涛lu70kpm9 2022-07-03 发布于山东
暑假作业的时间长,除了传统的预习、复习功能,我们还会赋予它指导学生学会自主学习、自我管理等诸多意义,这些目标,其实就是我们的新课程方案和新课程标准中强调的核心素养目标。

从这个角度出发,我们的暑假作业设计,要从“有意思”走向“有意义”,把暑假作业作为一个课程来开发设计。
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01.设计原则

依据2022年新课程方案和新新标的要求,我们在设计暑假作业时,必须也必然坚持以下三个导向:

坚持目标导向

将社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化、国家安全、生命安全与健康等重大主题教育有机融入课程,增强课程思想性。

坚持问题导向

遵循学生身心发展规律,加强一体化设置,促进学段衔接,提升课程科学性和系统性。进一步精选对学生终身发展有价值的课程内容,减负提质。细化育人目标,明确实施要求,增强课程指导性和可操作性。

坚持创新导向

强化课程综合性和实践性,推动育人方式变革,着力发展学生核心素养。凸显学生主体地位,关注学生个性化、多样化的学习和发展需求,增强课程适宜性。坚持与时俱进,反映经济社会发展新变化、科学技术进步新成果,更新课程内容,体现课程时代性。


02.目标确定

以语文暑假作业为例,我们可以从2022版新课标中找到最低标准的素养目标。结合暑假语文学习的具体情境,参照新课标“总目标”的要求,我们可以摘录几条适宜的素养目标。如:

1.关心社会文化生活,积极参与和组织社区等文化活动,发展交流、合作、探究等实践能力,增强社会责任意识。感受多样文化,吸收人类优秀文化的精华。

2.学会运用多种阅读方法,具有独立阅读能力。能阅读日常的书报杂志,初步鉴赏文学作品。学会倾听与表达,初步学会用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。能根据需要,用书面语言具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。

3.能借助不同媒介表达自己的见闻和感受,学习发现美、表现美和创造美,形成健康的审美情趣。

同时,我们还要结合学生所在年级和学科认知发展水平,明确需要巩固和预习的相关知识、技能目标,知识和技能目标是素养目标达成的基础,不可或缺。这一方面的目标,可以结合教材、学情研究确定。


03.问题分析

在长期的语文学习和寒暑假作业中,我们的学生经历过多次在日常生活中学习语文,但鲜少文学生活的体验。在日常生活中学习语文,多是碎片化的学习;在文学生活中学习语文,则更具系统性,更符合学科认知发展的需求和规律。关于“文学生活”,学生有一定的基础,一是在“双减政策”下,学校社团正常开展,部分同学参与了学校文学社、诵读社团等;二是在“大单元教学”的背景下,学生完整经历过“亲近鲁迅”大单元的学习,合作策划组织过“鲁迅先生印象展”等文学活动。

有了这些背景,我们再指导学生小组合作,在暑假组织文学兴趣小组,策划组织文学活动,并完成小组作品(报刊等),就有了很好的基础。


03.主题情境

在明确目标和分析问题之后,我们还要借助“主题和情境”来组织内容,设计任务,让学生的学习真实有意义。在新课标中,也给出了具体的建议,如:

设计语文学习任务,要围绕特定学习主题,确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成,共同指向学生的核心素养发展,具有情境性、实践性、综合性。

在新课标中,给出了三个层面六个任务群的建议,并结合学段,给出了主题建议。这些主题具有指导意义,但相对笼统。在现行的部编版教材中,每个单元都有更为清晰的主题,课后习题中也有一些具体的情境任务。

而“综合性学习”“口语交际”“写作”“名著导读”等任务群,则有更为清晰的主题和情境建议。以七年级上册语文教材为例,有两项“综合性学习”统领性强,有一项课后习题特别适合暑假组织。具体如下:

少年正是读书时

要点是激发少年阅读的兴趣,养成阅读的习惯,营造一个良好的读书环境。任务包括个人填写调查问卷、交流调查情况、合作完成调查分析等。

文学部落

要点是与班级同学共同组建属于我们自己的文学部落——文学兴趣小组,每位同学自愿加入感兴趣的小组,并开展文学活动,分享文学带给我们的诗意与美,也分享成长的快乐。任务包括读书写作交流会、布置文学角、创建班刊等。

对___的一次访问

要点是访问你所在地区的一位名人,提前做点儿准备,列出访问提纲。访问完成后,以《对___的一次访问》为题,写一篇作文,跟同学分享访问的经过和感受。

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这三项任务可以很好地对应前面我们列出的素养目标,同时为学生的语文学习提供知识、技能、方法的支持,但还缺少一个人文主题的统领。

结合六年级(五四制初一)学生身心发展规律,为更好促进学段衔接,进一步促进学生终身发展,我们确定了“文学部落爱一夏 乐读善写正青春”作为主题。邀请学生共创“文学部落”,共读共写,在生活中学习和实践语文,共同体验一段美好的文学生活。在书里书外阅读青春,感悟青春,修炼青春,让青春创造更火热的价值,让青春爱一夏,亲近诗意和乡土,拥抱梦想和远方。


05.创新融合

结合深度学习的理念和大单元设计、项目式学习的经验,我们可以在确定目标、明确主题情境后,结合教材上的学习任务,设计一个具有综合性和实践性的学习成果,表现学生核心素养发展的情况。综合前面的分析,我们可以把“编辑报刊”作为暑假作业的产品来设计。

这一成果,可以集中展现学生问卷调查与分析报告、文学活动与活动成果、日常生活与精彩记录、名著阅读与专题研究等方面的过程和结果。

各小组在分工合作的过程中,可以凸显学生主体地位,关注学生个性化、多样化的学习和发展需求,增强课程的适宜性。

从征集报刊的名称,到确定报刊形式、栏目设置,再拟出一份报刊策划书;根据具体需要设立图画组、设计组、文字组、宣传组、综合组等编辑小组;小组同学相互讨论,用文字、图表、图画、照片等展示暑假文学生活体验成果。这一成果的达成,以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动为主线,综合构建素养型课程体系,可以有效促进文化自信、语言运用、思维能力、审美创造等核心素养的综合提升。

同时,这一成果自然而然会产生跨学科学习的需求。如美术课程方面的美化制作,音乐课程方面的名著主题曲欣赏创作,劳动课程方面的文学角建设,道德与法治、历史课程方面的红色足迹探寻,再如信息技术课程方面的排版与电子报刊制作,数学课程方面的报刊印刷成本核算等等。这些作业内容是有机融合、不可分割的,能够反映经济社会发展新变化、科学技术进步新成果,更新课程内容,体现课程时代性。

完整的设计方案如下:

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