 少年 闰土  诸向阳，全国新生代语文名师，中学高级教师。江苏省无锡市南长街小学副校长。出版专著《心中的语文》《诸向阳讲语文》。  师：同学们好 生：老师好 师：反应慢了半拍，同学们好 生：老师好 师：六6班的同学们好 生：江苏省诸老师好 师：很聪明，大家只要说诸老师好就可以了，六6班的同学们好 生：诸老师好！  师：星期六来上课，有点不大情愿吧？情愿吗？ 生：情愿 师：哈哈，好的，我们先做个游戏，好不好，放松一下好吗？ 生：好 师：看图片猜人物，这是谁？ 生：闰土 师：好，这是闰土，这一位猜猜是谁？ 生：诸老师 师：这是诸老师年轻时候的照片，像不像？ 生：像 师：还好，诸老师还没有老得那么快，让你们还认识对吧，诸老师长得帅不帅？ 生：帅 师：照片比真人要帅，艺术高于生活，我们再来猜一张照片，这是？ 生：鲁迅 师：这是鲁迅，我们一起来打开课本，来写一写鲁迅的名字，写在题目的下面，鲁迅啊，是个重要的名字，重要的名字我们一起来读三遍，准备开始 生：鲁迅（三遍） 师：鲁迅这个名字，你们都听说过吧？关于鲁迅你知道什么？知道一点就说一点，关于鲁迅你知道什么？ 生：鲁迅原名周树人 师：鲁迅原名周树人，在学生当中流传中一句话，一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人，你们怕周树人吗？ 生：不怕 师：现在回答，还为时过早，关于鲁迅还知道什么？ 生：他是一个作者 师：他是一个作者，他当然是作者，但是作者不够，换一个词 生：他是一个思想家 师：思想家不好，我把作者的“者”换一个，他不仅仅是一个作者，他还是一个著名的…… 生：教育家 师：哈哈，教育家，他不仅是一个教育家，他还是一个著名的作家，不是作者，他是作家，关于鲁迅，还知道什么？就知道这两点吗？ 生：他总为别人多想，为自己少想 师：他总为别人多想，为自己少想，鲁迅你们了解得太少，没关系，我们今天走进鲁迅，周树人没什么可怕的，他的作品当中有许多错别字，你们相信吗？ 生：不相信 师：不相信啊，那我们一起来看，有错别字吗？哪个字错了？一起说 生：戴 师：“戴”错了，再找，有错别字吗？ 生：的 师：“的”错了，应该用哪个？ 生：地 师：地，这个有错别字吗？ 生：检 师：应该是？ 生：捡 师：有错吗？ 生：有 师：哪个字？ 生：他 师：应该是哪个ta？ 生：它 师：有吗？ 生：阿，要加“口”，希，要加“禾” 师：这一句当中有两个错别字，这是怎么回事啊？周树人怎么写这么多错别字啊？谁知道吗？ 生：刚刚创建现代文字的时候，有一些和现在的文字有一些不一样 师：给他掌声，鲁迅的作品写于20世纪20年代，那时候的语言规范和现在不一样，在那个时候，算不算错别字啊？ 生：不算 师：不算，现在写就要算错别字了，我在班上给我的学生上鲁迅的作品，他们有个问题，他们问：“诸老师，既然现在算错别字了，为什么不给他改过来呢？”我们的教材上改了吗？ 生：没有 师：没有，你们知道为什么吗？为什么不改，猜猜看？ 生：为了纪念鲁迅 师：或者说，你还想说什么？ 生：为了尊重鲁迅的作品 师：哦，尊重这个词用得好，在我们出版界，有一个约定俗成的规定，鲁迅这位作家的作品，是不改的，保留他作品的原貌，我手上有一本人民出版社出版的鲁迅的小说集，叫什么？ 生：《呐喊》 师：我看了他的排版，鲁迅的字，他的用词，一个都没有改，所以我们的教材保留了鲁迅作品的原貌，让你去读这些作品的时候，就不会惊讶了，从我们这个小游戏中，我们也知道了，周树人没这么可怕的，不要怕 师：在课前我请同学们做了一个预习工作，拿出预习单，我来检查一下同学们的预习做得怎么样？时间的关系，我不会每一道都检查了，我想从第三题开始，有不懂的句子，请你抄下来，你抄了那一句，读一读。 生：闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空 师：抄这一句的同学，举手，有没有和她画一样句子的，有没有？一半同学这一句，不大理解，我们先来讲这一句吧，我再请同学来读一读这句话，谁来读？ 生：他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空 师：同学们对这句话中哪个字不够理解， 你对哪个字不够理解，这句当中？ 生：我觉得“高墙上的四角的天空”不太理解 师：“高墙上的四角的天空”不太理解，我们先放一放，我来问一些简单的词，你们懂不懂。开头，有一个“他们”，他们指的是什么样的人？你们联系课文说一说，他们指的是什么样的人？ 生：应该是鲁迅的朋友 师：应该是鲁迅的朋友，那么鲁迅的朋友是什么身份，书上有一个词，是什么身份，鲁迅的朋友他们是什么身份？ 生：少爷 师：都是少爷，家境比较好，同学们注意，鲁迅的家境是比较好的，鲁迅祖父翰林出生，进士出生，在京城为官，所以他的家境是比较好的。你们知道《少年闰土》是一片小说，小说中的“我”注意等同于作者，所以小说中的“我”要加引号，鲁迅的《少年闰土》它是选自鲁迅的哪篇小说？知道吗？ 生：《故乡》 师：《故乡》这篇小说有特殊性，是自传性质的小说，你们知道什么叫做自传性质的小说吗？ 生：写自己生活的 师：写自己生活的，以自己亲身经历为素材的创作的小说，所以《少年闰土》中的“我”是有鲁迅的影子的，所以这个“我”有好多鲁迅的影子在里面，“我”是一个少爷，我们不知道一些事，我们不知道闰土说的一些事情对不对？请大家看书，概括一下闰土为我们讲了哪几件事情？谁来概括一下？来，我请你概括一下 生：海边有贝壳，然后西瓜也有被猹咬的危险，还有海边潮汛来的时候也有很多跳鱼儿在跳，然后…… 师：他说了三件事了，谁还有补充？ 生：他还说了要去捉鸟 师：什么时候要去捉鸟 生：下雪的时候 师：小学的时候去捉鸟，我们简单地来概括一下，下雪的时候去捉鸟，我们可以说它是“雪地捕鸟”，大家写下来，仿照这个样子，用四个字概括另外的三件事，还有哪三件事，谁来概括？另外三件事怎么概括？你选一件来概括，除了雪地捕鸟，还有什么事情？ 生：夏日捡贝壳 师：夏日捡贝壳，在哪里捡贝壳？ 生：海边 师：在哪里捡贝壳 生：海边 师：那我们可以简单一点，海边——拾贝，另外两件事，还有哪两件事？ 生：夜里管瓜 师：夜里管瓜，是要去刺什么？ 生：刺猹 师：这里我们换一个词，那天有什么？有月亮是不是？月下刺猹，还有一件事是潮来干什么吗？ 生：潮来看鱼 师：对，潮来看雨，闰土讲述的这四件事，我们这些少爷知不知道？这是少爷不知道的一些事，闰土在海边时，他们都和“我”一样只看见院子里高墙上的四角的天空。现在你对比一下，把闰土和“少年”对比一下，你觉得高墙上的四角的天空是什么意思？ 生：我觉得应该指的就是我们住在城里的人，不能看见闰土一些稀奇的事情 师：我们不能看到一些稀奇的事，这是他的理解，还有吗？你有什么新的理解？ 生：我觉得他们见识很短浅，没有像闰土那样见过很多东西 师：他觉得“我们”见识短浅，而闰土见多识广，她从这句话中看到了闰土见多识广的特点，而我们呢，是孤陋寡闻的，我们就好像坐井观天的“青蛙”一样，只能看到四角一样的天空，他实际是在讲一个人的见识。那么闰土的见识是怎样的？大家刚刚说到了一个词，是什么？ 生：见多识广 师：见多识广，同学们看，我们把前面这句话摆进去，一起读一读 生：学生朗读 师：你们发现了吗？鲁迅的文章，语言的确不一般，你从这句话中里，发现了什么语言不一般，你从这里发现他的语言不一般在哪里呢？我就喜欢有发现的同学，敢于发言的同学，发言错了没关系的，我们一起讨论 生：他不是直接说闰土见多识广，我们的知识短浅，而用间接的方式，用“我只看见院子里高墙上的四角的天空”来表明我的知识短浅。 师：来，掌声！鲁迅的语言含蓄深刻，他讲的四角的天空，是用另外的含义的。不错，你的发现很好，再来看看，鲁迅用了什么样的手法来发现闰土的见多识广，把闰土…… 生：把闰土和我们进行对比 师：对，用对比的手法，用含蓄深刻的语言来告诉我们——闰土是见多识广的，看似是在写我们，实则是在写闰土，题目就是—— 生：少年闰土 师：来，再来一起去这段话 师：我请你们用一些词再来概括闰土的性格特点，写到闰土见多识广的，有没有？或者跟“见多识广”意思差不多的，有没有？只有两位同学写到，那请大家补写上去，还有别的词吗？你们还用别的词用来形容闰土的吗？有吗？举手，其它词，闰土的性格 生：他是很勇敢的 师：他用了“勇敢”这个词，写上去，写在见多识广的下面，到黑板上面去写，拿粉笔，写在见多识广这边，还有吗？不一样的词，还有没有不一样的词吗？ 生：聪明能干 师：聪明能干，好的，写上去 师：还有吗？ 生：活泼机灵 师：还有吗？ 生：他很淳朴 师：淳朴，写上去，还有吗？ 生：他注重友情 师：注重友情，写上去，还有没有？你们形容闰土的词，还有没有不一样的？一样的不要说了，不一样的 生：健康 师：健康，写上去 生：他怕生 师：怕生，叫做怕羞，好的，写上去 生：我觉得他是个顽皮的 师：顽皮，就是活泼，好的，顽皮活泼写上去 生：闰土善于表达 师：哦，善于表达，写上去。同学们看，我们用了这样的词语来概括闰土的性格，如果你没有写到的，请你补充上去 师：同学们来看，读一读形容闰土性格的词 生：见多识广，勇敢，聪明能干，纯朴，健康，善于表达，活泼机灵，注重友情，怕羞，顽皮 师：大家有没有发现，这里面有一个矛盾的词，哪两个词是矛盾的？ 生：怕羞和善于表达 师：这两个词是矛盾的，对不对？能谁能来说说看，为什么大家用矛盾德拉两个词来概括闰土的特点呢？ 生：因为他怕羞的话，是对生人的怕羞，但是他善于表达是他对熟悉的人，就像对小说中的“我”，就会跟他说很多稀奇的事情 师：掌声，他怕羞的是那些陌生人，是年龄大的，是他不熟悉的人，他善于表达的是他同龄人，是亲近的人，所以人的性格可能是—— 生：矛盾体 师：掌声，写下来，人的性格有可能是矛盾体。 师：闰土是很机智聪明的，哪件事可以反映他的聪明？哪件事？ 生：月下刺猹 师：课文的第一段就是反映了他的聪明，谁来读一下？ 生：朗读第一段 师：读的不错，谁再来读一读，看看鲁迅的语言有什么特色 生：朗读第一段 师：你发现鲁迅语言有什么特色？你发现了吗？ 生：鲁迅的语言比较干练 师：掌声，干练这个词语用得好，干练你是怎么发现的？ 生：就是我们现在写刺猹的话，会用很多词去描写，而鲁迅就是用很少的文字去描写出来一幅很美好的画面 师：比较少的文字，就是短句比较多，是不是？干练的语言描绘了一幅美好的画面，你们发现这段文字中海油一些表示颜色的词，哪一些？ 生：深蓝，金黄，碧绿，银圈 师：你看，是不是像一幅画？鲁迅对版画是很有研究的，也特别喜欢，所有你们发现他对文字描述就像一幅画，你们觉得更像山水画还是油画？ 生：油画 师：好的，读一读，深蓝色的天空中……预备读 生：朗读第一段 （图片） 师：月下刺猹这件事，鲁迅除了在开头写到，还在哪里写到了？还在…… 生：闰土的讲述 师：对，闰土的讲述中写到了，我请个同学来读，你来读 生：有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。他的皮毛是油一般的滑…… 师：同样是描写刺猹的文字，有什么不一样吗？ 生：一个是从旁观者的角度去写，一个是从自己的角度去写 师：哦，一个是讲述，一个是描写，你发现讲述的语言更加口语化，而描述的语言更加…… 生：描述的语言更加生动 师：更加富有文采，讲述的语言更加口语化，同样的一件事，鲁迅用不同的语言来表达，是因为不同的需要，我想问同学们了，为什么月下刺猹要写两次呢？这不重复了吗？他为什么要写两次？ 生：第一次是写他对闰土的回忆，第二次写是因为闰土跟着作者的表达，反应出了他们深刻的友谊 师：第一次写，就好比电影的什么？ 生：片头剧 师：哦，就像一个片头，就像一个特写的镜头，把少年的形象展现在我们的眼前，我们要把这段文字背下来的，能背的就背，不能背的就再读一遍 生：朗读第一段 师：写闰土的健康活泼，鲁迅是怎么描写的？ 生：动作 师：还有吗？ 生：神态 师：还有一段描写，你们有没有注意到？是对闰土的什么描写？ 生：外貌描写 师：对，谁注意到这段文字了？来，读一读这段文字 生：紫色的圆领，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。 师：你觉得鲁迅的外貌描写有什么特色？跟你有什么不一样的地方，你发现了没有？有什么？ 生：我们的外貌描写就是从头到脚描写一下，但是鲁迅在描写好外貌之后，还加了一个自己的想法，不单单是外貌描写，加上了后面这句话之后使这段文字更加生动 师：使这段文字有情，对不对？父亲这样做，是父亲对他的爱，这是她讲的第二点，我们外貌描写一般是面面俱到，你发现鲁迅的外貌描写只写了三样东西，哪三样？ 生：圆脸，小毡帽，银项圈 师：小毡帽是绍兴孩子带的，有地方特色，还有银项圈，银项圈是闰土非常特别的地方，抓住这几样东西来写，就把闰土的外貌写出来了，这段文字是有情的，是父亲对闰土的爱，再来读一读这段文字…… 生：（图片） 师：再看，闰土的性格描写有这么多的描写，你们觉得哪一个是闰土最主要的特点？ 生：我认为是见多识广 师：为什么 生：因为他大部分写的都是他回答鲁迅的那些问题，反映出他的见多识广 师：你们同不同意的他的看法？一个人的主要性格是从哪里反应出来的？比如怕羞能不能成为他的主要性格吗？不能，那活泼顽皮，这些内容在文章中写的多还是少？ 生：少 师：如果要把握一个人的主要性格，那么一定要看文章写的多的部分，那这篇文章写了几件事？ 生：四件 师：好，这篇文章写了四件事，通过这四件事，我们可以看出闰土是一个怎么样的少年？ 生：见多识广 师：因此，见多识广是闰土的主要性格，把握人物性格要整体把握，写下来 师：同学们，鲁迅小说中的“我”和闰土分别之后，有没有见过面呢？三十年后他们见面了，你们想听听第二次他们见面的情景吗？好，请同学们坐好，我们一起来看看三十年后他们见面的情景（老师朗读） 师：同学们，听了这段第二次见面的情景，你们心里什么感受？ 生：难过 师：你为什么难过啊？ 生：他们这么久没见面了，没想到…… 师：见面是这样的情景 生：因为他最后一句话说我们之间已经隔了一道厚屏障了，这句话已经体现出他们之间的友谊已经破碎了 师：友谊之间有厚屏障了 生：我体会到社会环境给闰土带来的改变，他小的时候和鲁迅关系非常要好，但是长大了，可能懂事了，身份的不同让他在鲁迅面前有了自卑感，不能再掏心掏肺了，不能和鲁迅有很好的交流了。那声“老爷”也给了我很大的感受，小时候他们都是像朋友一样的，但是长大了，他懂得了为人处世的关系，就不再和他有纯粹的友情了，这是非常可悲的 师：可悲！掌声 师：同学们，今天我们走近鲁迅，你们还想读鲁迅的作品吗？你们还怕周树人吗？从鲁迅的作品读起，我建议大家可以找来鲁迅的《呐喊》读一读鲁迅的作品，走进鲁迅的作品，是对鲁迅先生最好的纪念。下课！ 生：起立 师：同学们再见 生：老师再见！ |
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