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“弯弯的月亮”一个有些文艺和诗意的题目。我想，总不会是一篇写景文吧，就算是一篇写景文，也不会单纯地写个月亮吧。月亮一般代表思念，思乡，思故人，思亲人等等。还有可能，“月亮”是意象，是线索。好吧，我的发散性思维好像飘得有点远了，其实你读得多了，做得题目多了，别人怎么写，你也能猜个八九不离十。1. 第2自然段画横线的句子中，“仍”和“喊”表现了星子当时怎样的心情？回到文本第2自然段，联系上下文，就可以得出正确答案——C。“为什么”找原因。回到文本，找出这句话在哪里，接着联系上下文。一个是同学们的嘲笑，而为什么同学们会嘲笑星子呢？因为老师否定和批评了星子的答案。这里流泪的原因，我们总结一下便是：老师的批评和同学们的嘲笑。3. 从学生对“弯弯的月亮像什么”的惊人的一致回答和做过老师的奶奶的话可以看出，这些老师的教育方式存在什么问题？结合星子当了老师后发生的故事，学生感谢星子给自己插上了想象的翅膀。从这个事例中也能看出星子的做法正确，她鼓励学生发挥想象，也肯定了学生丰富的想象力。由此证明，这些老师的教育方式正好是反着来的，存在很大的问题。他们不仅不懂得启发，还蛮横地扼杀了孩子的想象力，一直用死板、僵化的方式教育学生，墨守成规。4. 星子当老师后，又提出“弯弯的月亮像什么”的问题，是想启发学生——。结合文中的语句“充满期待地注视着大家，有没有和这个答案不一样的，我只想告诉同学们，在回答每一个问题时，应该大胆发挥你们的想象力，多想出几个答案……”这些语句，都能看出星子是想启发学生的想象力。5. 面对学生与众不同的回答，星子的老师和星子老师的态度有哪些不同？我们结合文章的相关语句，不难得出答案。星子的老师“一脸不高兴，你的回答是错误的，你为什么偏偏要……难道就你特别有见解吗？”通过老师的动作和语言，我们可以看出星子的老师的态度很强硬，十分不满，批评。对比星子老师，“她是充满期待地注视着大家，有没有和这个答案不一样的，我只想告诉同学们，在回答每一个问题时，应该大胆发挥你们的想象力，多想出几个答案……”可以看出她的态度是肯定，鼓励。6. 星子老师说弯弯的月亮像弓，像豆角，你觉得弯弯的月亮还像什么？请再写出两个其他答案。7. 文章最后说“星子看后，脸上又浮现出当年那种很愉快的笑容……”星子为什么会笑？想象一下，她此时此刻会想些什么？两个问题，第一个解释为什么会笑。第二个，此时此刻会想什么？这里写到了星子收到了学生寄来的小说，当年那个被她肯定的孩子成了小说家，而且还在扉页上写着感激老师给自己插上了想象的翅膀。星子这时的笑容，更多的是一种欣慰，幸福。为孩子取得了这样成就感到欣慰，很自豪。孩子着重感谢了老师给自己插上想象的翅膀，也证明了当年星子的做法——鼓励大家大胆想象是正确的。此时，她会想，我当时的做法是正确的，幸好我坚持鼓励孩子大胆想象，没有扼杀孩子丰富的想象力。这里言之有理皆可。
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