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有趣的灵魂 什么样的习作、日记或者小练笔就是棒的呢？ 评价标准可能很多，但是有一条非常重要——你得有一处打动人。 有的人要忍不住“吐槽”了，这老师可真是“矫情”，不如先给你看看我觉得棒棒的小内容： 上学期，我们有个主题小练笔《美丽的校园》，我带着孩子们在我们学校的各个角落转了一圈又一圈，让他们去仔细地观察，然后讲了大概框架，让孩子们去写。 收到习作，有位小姑娘写道：我们的校园是游乐场，操场就是游乐场里的“蹦蹦床”。 为什么像“蹦蹦床”呢？ 每到下课，这里就会聚集各种各样的小朋友来跳跳绳、跳格子、跳皮筋，整个场地里到处都是蹦蹦跳跳、热闹非凡的画面，像极了游乐场里玩“蹦蹦床”的场面。 你看，这个比喻并没有按照常理从外形角度来写，却是从功能角度来展开，通过仔细观察大家在上面干什么来进行联想。我瞬间觉得这个观察和体会生动、贴切到不行。 在写校园的大门的时候，有个小朋友这样写道：我们的校门像一个张着嘴的大狮子头。 我一直觉得这个娃儿是还不太明白怎样去比喻，因为我实在想不通，他为啥要说校门像狮子头呢？ 直到有一天，我在准备班级小报的时候，为他的这篇小习作排版，正好，版面的隔壁放了一张学校大门的照片。  我被震撼了，这个角度看去，校门的颜色和样子都跟狮子头非常的像，大门一圈的小门洞，真的像极了狮子头上一圈圈的鬃毛一样，这个观察太形象了。 讲主题习作《水果观察》，教室里习作写到一半，有个小胖胖的小男生问我：“老师，你知道苹果有啥功效吗？”我说苹果可以美白啊。 于是，他的作文最后一段写着：听说苹果能够美白，那我一定要多吃苹果，这样我就可以长得美白美白的了。 当我看到这句话的时候，脑海里想着他白白胖胖、可可爱爱的大脸蛋，他把这个感受很直观的描写了出来，跟他的形象贴合到一起，让人瞬间会心一笑。 三年级上册，我们学了一个小小的“顶针”写法，课本上是这样写的：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。 练习册上让大家做个小小的仿写训练，小伙子写着：白菜胖胖，腌成酸菜；酸菜美美，配上粉条；粉条香香，来碗米饭。 小伙子的答案，让我感觉酸菜配粉条，再来碗米饭，今天真是精神和肉体都得到了满足。 周末的日记怎么写？ 哪有那么麻烦，简简单单窝在家里玩就可以写。和谁玩的呢？如果有只狗子，“桃园三结义”也是不在话下。 # 10月12日 星期二 晴 今天下午吃完饭，我和蛋挞在家里玩。我说跳，蛋挞就跳。我说握手，蛋挞就握手。它的爪子非常得绵。 接着我们玩了一个游戏，我是刘备，妹妹是关羽，狗子蛋挞是张飞。我和妹妹把手叠在一起，然后我说握手，蛋挞也把爪子搭在我们的手上面。我把这游戏叫“桃园三结义”，从今往后，蛋挞就是我三妹。 这些有趣的灵魂非常打动我，这几个孩子，我眼看着他们，在一、二年级几乎经常需要老师找他的妈妈聊几句，到现在他居然成了班级里的“小写手”，我发现他们在一些方面有共性。 如何让自己的灵魂有趣起来？（首先，我要说明一下，每一个孩子天生都是非常有趣的，有时候我们的方法不对挫伤了他的积极性和表现欲。） 让孩子尽情地去观察 我始终觉得观察是一切感受和书写的源泉，如果眼睛里什么也没有，脑袋里自然也是空空的，脑袋里空空的，当然是无话可说、无话可写的。观察什么？小孩子们能观察什么呢？也许是一盆花、一个广告牌、一个玩具、一盘菜，总之，生活中所有的东西都值得去观察。 所以这个对我们父母的要求是，你要对生活中的各种事物感兴趣，小区花坛里的指示语、电梯里的新广告、街边新栽的树、甚至商场里到处乱跑的小朋友，尝试着随时随处去观察一些东西。 怎么观察，首先是不要去打扰他，让他自己先去看，如果他完全可以自己沉浸式的看好久，那就不要过多地去参与。如果他耐不住多少性子，我们可以引导他按照一定的空间位置去观察，可以从上到下，或者从左到右，如果你的孩子还小，其实从三四岁读绘本开始，就可以按照这种方法来引导观察图画。 比如，你发现孩子在观察一个广告牌。  但是他匆匆看完准备离开，你可以向他发问： “宝贝，那个广告牌上都有什么呀？你试着从左到右把你看到的说一说？” “你猜他们是在干嘛？” “他们穿的衣服一样吗？” 一步一步引导孩子把眼前的东西观察的细致和全面，多引导几次，你就会发现，孩子在之后观察某个东西的时候，他会有意识的按照一定的顺序去在心里问自己问题，并回答它。 让孩子充分地去感受 小孩子天生对一切的感受力绝对要比大人强，原因很简单，我们生活中见惯了太多的东西，“见怪不怪”大概就是这种感觉，你对身边的东西“不好奇”“没疑问”那自然就没多少的感觉。孩子不一样，每一天对他来说新鲜的东西实在是太多了，所以，你想想他怎么可能没有“感受”，他的感受是如何表现的呢？也许是他的一个问题或者一句感叹：妈妈，这盆花长高了一点是不是？妈妈，今天的饭菜真好吃啊！妈妈，刚刚那个小朋友好像很喜欢我！妈妈，今天实在是太热了！ 你想想，饭菜美味、花儿长高、天气很热、小朋友很友好，这本身就是孩子的初级感受。可能当时，我们并没有觉得这是感受！其实大多数的孩子在当时也不知道，他说出来的那句话就是他的感受。 所以，你需要给他引导，并在适当的时候给他强化，让他知道，这就是感受！ 比如说，你可以在他对一餐饭发出感叹的时候，告诉他“宝贝，这顿饭你可真是感受颇丰啊！” 在他对你描述与班里小朋友互动的时候，告诉他“宝贝，看来你自己在和别人的交往中也有自己的想法和感受了呢！” 不是说教，就是帮孩子强化，让孩子直观且真实的知道什么是感受，这很重要。 让孩子随意地去写 三年级上学期的小朋友会开始正式接触写日记，有很多孩子一开始写，很容易写自己一天的“流水账”，不要急着去评判他的流水账，让她先去写，“流水账”是他学会记叙的重要一步。比起来能写多好，难道不是“愿意写”更值得我们去关注吗？ 你可以告诉他：“宝贝，你今天的记录，真是让妈妈了解了你在学校一天的生活，你记录的真棒！” 在一段时间的“流水账”后，也可以去引导他：“宝贝，看到你的记录，我想多了解一下，你早上和同学在体育课发生的不愉快这个事情？你能给我讲讲吗” 如此下去，孩子慢慢就会知道我可以只写一件重要的事情，并把这件事尽可能地记叙清楚，还会加上一些自己的想法和感受。 三年级也会开始写读书笔记，除了积累词语、句子，还有一项是写【我的感受】，不要说孩子，连我们做父母的听到“谈一谈感受”，都要倒吸一口凉气，因为我们也不太清楚具体要写啥。所以，下意识的就会逃避，干脆不写了吧！ 不如给孩子们换个说法：去把你的摘抄本当作一个微信朋友圈，这个部分去发【朋友圈】，想想妈妈每天都热衷在朋友圈发点啥，你也可以尽情地去发。也许孩子一开始会这样发：读完这句话，我觉得这个小鸟飞得真灵活。读完这句话，我觉得这个小朋友长得好漂亮。 不要着急去评判，这个就是非常好的【感受】。 等到再大一个阶段，可以在之前的基础上做“升级”。 你可以引导孩子：“宝贝，你看，你写的这个小鸟飞得真灵活，如果让妈妈写，妈妈可能会写这个句子生动、形象的写出了小鸟飞行时动作的敏捷。你觉得咱俩写的意思一样吗？” 孩子会想一想告诉你：“感觉意思是一样的呢。” “对了，但是我的这个显然要比你的准确一些是不是，你看，以后如果你要表达这个意思，就可以用这种方式去表达。” 孩子在这个过程中，既知道了“写感受”就是真实地去感受，又知道了想要表达得更准确，可以运用什么样的方法。只有这样一步一个台阶，他的书写才会上一个台阶。 写习作当然没有这么简单，但是让孩子对周围的一切保持热情、愿意去感受、并不畏惧表达自己的感受，这就是书写非常好的开始。好的开始是成功的一半！ 愿我们不要用大人的眼光去批判什么是“流水账”，哪些感受写得一无是处。用心去感受孩子，用欣赏的眼睛对他的每一份“脑洞”和“有趣”给予肯定，给他们多一些时间，时间自有答案。 贾老师的语文笔记 你好，这是我 一位二胎妈妈，同时也从事了9年的互联网教育和一线教学，践行“正面管教”和最新的教学模式，又宅又闷，却在学习方面异常爱“折腾”。 这里是贾老师的语文笔记，也是一个小小的成长联盟，欢迎你的到来！我们一起终身学习和成长！ |
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