（1）先读一读。（生读）
（2）说说呢，为什么作者选了上面那句呢？
①因为上面那句双重否定，更突出了香气迷人。（这是咱们这学期的重要知识点，很好！还有补充吗？）
②双重否定可以增强语气。（增强什么语气？）强调了他们对桂花香气的喜爱。
（3）对的，我们再把原句读一读。
（4）师生配合读，师随机停，学生应对接。（学生接的都是描写桂花的）
3.自主阅读，方法迁移
（1）轻声读5-8自然段，找一找两个句子，找找那些句子里看似普通的词语，从中感受作者对桂花的情意或者感觉。
（2）学生汇报
①“我总是问：妈，怎么还不摇桂花呢？”这里的“总是”表达了我对摇桂花的期盼。（师板书：期盼。先说句子，后说词语，又说词语带给他的感受，清楚明白。）
②啊，真像下雨，啊，好香的雨。两个“啊”说明了我的兴奋。（通过语气词感受，很好。）
③我使劲摇，满头满身都是桂花。这里的“使劲”，说明我对桂花的迷恋。（解释蛮有道理。）
④当时作者不在童年的那里，作者很沉迷花香之中，不仅迷恋花香，而且希望分享给其他人。
⑤秋天我常到那儿去赏桂花。“常”说明了喜爱，即使不在家乡，也喜欢桂花。
⑥第7和第8衔接的地方。这里的桂花再香也比不上家乡的桂花……表明我对桂花的喜爱。（程度更深一点）迷恋。（说一个别人没说过的。）爱恋。（在家乡我们是摇下来的，在杭州桂花已经落下来了，难怪更想家乡的桂花。）
⑦“又”字说明作者不仅一次想到童年的摇花乐，说明作者不仅迷恋桂花，还有对家乡的思念之情。
⑧还有对桂花的热爱，看到桂花的激动、幸福。
（3）通过桂花，除了喜欢之外，我们居然找到了那么丰富的感受。一起读读这段话。（生读）
①生读。（读得不够好，没有把激动、热爱读出来。）
②扮演读：一个孩子上来演桂花树，几个孩子上来演桂花。
③采访扮演者：现在你们闻到了？看到了？感受到了？
④生齐读。这遍效果很好。
四、朗读提升，质疑深悟
1.全文配乐朗读。（师先读，到桂花雨部分时，孩子主动站起来配乐读）
2.结合小资料，想想母亲为什么说“这里的桂花再好，也比不上家乡的桂花。”
（1）家乡的桂花雨是我们童年的快乐，所以母亲这样说。（院子里的桂花寄托了我和母亲的快乐）
（2）家乡味我们哪一天再尝呢？写出了对家乡的思念。
（3）有童年快乐的回忆，在念中学时就没有这样的感觉了。
3.是的，这种快乐让作者经常怀想自己的童年。可是有一个小问题：
