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六单元的人文主题是夏天，选文有《古诗二首》（《池上》《小池》）《荷叶圆圆》《要下雨了》。本单元的学习目标有： 联系生活实际了解词语的意思；仿说仿写句子；读好问句和感叹句； 通过扩写把一个简单的句子写具体； 感受阅读乐趣，体会夏夜的美好和同伴互助的温暖。 教学《古诗二首》时，可以将生字教学分别融入到两首古诗中，课时划分比较鲜明。《池上》出自唐代诗人白居易《池上二绝》中的第二首，写的是一个小孩撑着小船偷偷地采了白莲回来，他自以为没有人知道，却不知道怎么掩藏踪迹，水面的浮萍上留下了一条船划过的痕迹。作者在字里行间透露着小孩的天真童趣。教学时，可以让学生自己多读几遍，疏通字词，联系自己的生活经验初步说说诗的意思。教师适当点拨，引导学生理解诗意的同时感受小孩子的天真可爱。学完之后多请些学生用自己的话说说这个有趣的场景。如果有条件，还可以让学生回忆自己有没有类似的事情，如果有可以和大家分享。 《小池》宋朝诗人杨万里创作的一首七言绝句，这首诗中作者运用丰富新颖的想象和拟人的手法，细腻地描写了小池周边自然景物的特征和变化，表现了诗人对大自然景物的热爱之情。教学这一首诗时，可以让学生利用前一首诗的学习方式自主学习这一首诗，了解大概的意思。这首诗比较难懂的是前两句，这些字分开看并不难，但凑到一起学生就比较难理解。教师可以在分词讲解之后以第一句为例子说话：泉眼悄然无声，是因为珍惜细细的水流。示范后，请学生说说第二句的意思，应该就没什么大问题了。后面两句，作者的视野从之前的广角调整为了聚焦，写了荷花与蜻蜓的默契与和谐，可以通过表演的形式感受作者初夏时节发现一支刚冒出来的荷花时的惊喜。 这两首诗比较容易混淆的是标题，为了帮助学生记忆，我就编了一个顺口溜：池上有小娃，小池有泉眼，这样就方便把开头和标题对应上。当然，这个顺口溜是为理解力有限的学生准备的。 这篇课文的生字书写指导中，上下结构比较多，可以把这一类字进行比较指导，例如采和爱同为爪字头，但是由于它们的部件不同，所以在书写的时候是有所变化的。 《荷叶圆圆》是一首非常充满丰富想象的美文。教学时，要充分利用这篇课文反复的形式，通过板书清晰呈现，并且将生字教学融入其中，进行语言形式的训练。之前听过一节非常棒的示范课，下学期的开放课也暂定它了。由于之前在几篇推文中都提到过设计的大概，这里就不细说了。下学期开放课后我会再具体写一写。 《要下雨了》是一篇带有科普性质的童话。教学时先让学生通读课文，先细讲第一自然段，让学生明白故事发生的背景，同时这一个自然段可以有两个语言训练点，一个是“天阴沉沉的”，一个是“小白兔弯着腰在山坡上割草”。其中后者在语文园地当中有，可以进行融合训练，为了不让这一个语言训练变得比较突兀，可以融入后续的环节。接着让学生再读课文，说说故事里有哪些动物？看看这些小动物下雨前都在干什么？学生可能会找到小燕子低飞忙着捉虫子。这个时候就可以把第一自然段的语言训练点融入其中，让学生仿照句式说一说小燕子在干什么。后面的情节也是如此，充分利用文本进行语言形式的训练。以2、3自然段为例子进行精讲，指导学生读好问句和感叹句，理解问号和感叹号的用法。后面的朗读就可以采用适当的扶和放。教学第六自然段时，要引导学生联系文本和生活实际理解生字词“闷”的意思这里用相反意思解释是非常适合的。教学的同时，教师可以充分利用课后习题第三题进行板书，以情节线的思维导图形式呈现，帮助学生梳理课文内容。 最后可以让学生观察板书说一说下雨之前大自然有什么征兆，这里也可以把语文园地六的日积月累融入其中，实现单元整体教学。 本课的生字书写当中有5个带口的字，书写之前可以引导学生观察口在左边和在右边有什么不同，在写的时候适当强化。 语文园地六的识字加油站都是与夏天有关的词语，可以让学生联系生活实际说一说什么时候会吃到、用到、看到…… 字词句运用在《要下雨了》一课中有讲到，所以在这里当作练习就可以了。如果需要不断强化，教师可以自己出题检验成果。 标点的运用在《要下雨了》一课当中也有提到，可以先让学生自己做，老师巡视。接着让学生自己交流汇报，说说加这个标点的依据。如果发现有共性问题的，可以适当讲一讲。抄写最后一句的时候，需要提醒学生空两格。 展示台主要是鼓励学生在生活中识字，除了运用展示台里的东西之外，教师还可以随机拿一些教室里的其他物品让学生识字，让学生明白语文的外延是生活。 和大人一起读中的《夏夜多美》是一篇充满爱与想象的童话，这篇课文除了让学生与大人一起读之外，我也打算把它作为一个整本阅读的奠基，让学生尝试用情节线梳理故事内容。 |
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