一系列活动之后，今天开始课文教学了。今天学习的课文是《古对今》，同属识字单元，文本主要是作为识字的资源，所以不需要太多讲解。这篇课文的学习花了1.5课时，大概的教学流程如下。
一、回忆对韵歌，旧知导入
1. 背诵《对韵歌》
2. 回忆对对子的特点（字数、词性、词义）
3. 读课题
二、初读课文，读准字音，读出节奏
1. 借助拼音读通课文
2. 抽生读，正音
3. 男女生对读
三、学习课文和生字
1. 学习第一小节（识字的同时贴生字卡）
（1）抽生读，齐读
（2）古和今分别指什么？
（3）学习“圆”，拓展词语。你还知道哪些圆圆的东西？
（4）学习“严寒”。板书“寒”的古文字，引导学生理解意思。“严寒”就是非常寒冷。
（5）学习“酷暑”。由“严寒”猜测“酷暑”的意思。
生：“暑”有两个日，说明很热。
生：严寒是非常寒冷，酷暑就应该是非常热。
（6）学习“春暖对秋凉”
师：怎么记住“凉”？
生：可以用加一加的方法，两点水加京就是凉。
师：两点水通常表示温度低。凉凉的风叫？（凉风）凉凉的水叫？（凉水）像冰一样凉叫？（冰凉）
师：看看这一个对子，你还有什么发现？
生：词语是对子，字也可以是对子
生：对，我也发现了。春和秋相对，暖和凉相对。
（7）齐读
2.学习第二小节（识字的同时贴生字卡）
（1）抽生读，齐读
（2）学习“晨”。可以用加一加的方法识记。
晨指早晨，根据对对子的特点猜猜“暮”的意思？（晚上）
晨和暮很有意思，早晨太阳升起，日在上方，傍晚太阳落下，日在下方。
（3）为什么“雪”和“霜”可以对呢？
（4）“细雨”是怎样的雨？知道了细雨的意思，猜猜“和风”是怎样的风？可以用组词法猜一猜。
（5）“夕阳”是什么时候的太阳？给“夕”编字谜。
猜猜“朝霞”是什么？
师板书“朝”的古文字，帮助学生理解字义、记忆生字。
拓展“霞”词语。（朝霞、晚霞、彩霞、霞光）
（6）齐读
3.学习第三小节
（1）抽读
（2）说说这一小节写了哪些东西？（桃、李、柳、杨、莺、燕、鸟、花。相机识字“杨”）
（3）你看到了怎样的画面？简单说一说。
（4）齐读
四、随机对，拆词成对
1. 师随机抽生对对子。（书中内容）
2. 我们发现，有些字或者词不仅可以成对子，还可以组成词语呢！比如“古对今”中有词语“古今”。结合课后的“读一读，记一记”找找文中还有哪些类似的对子。
生找，一起读
3. 拓展：拆词成对
我说词语，生拆成对子。（我通过移位的方式让每一个孩子都有练习的机会，针对每个孩子的情况我给的词语难度也不同，让每个孩子都产生学习的成就感。整个过程，孩子们的积极性也非常高）
比如：粗细、开关、大小、上下、多少、柳绿花红、奇珍异宝、前因后果、左邻右舍、山高水长……
五、定位联想，识记生字，尝试背诵
1. 取下生字卡，抽生分小节背诵。齐背。
2. 打乱生字卡，抽生上台复原
（为了检测孩子们的学习效果，我请了平时识字比较困难的两个孩子复原两个小节。尽管用时稍长，但两个孩子都顺利地完成了复原任务。在教师用书中，编写者在本单元多次提及“定位联想识记法”。抱着试一试的心态实践，在课堂上获得的效果还是不错的。）
3.听师唱，跟唱
六、书写指导
1. 左右结构指导。本课左右结构的字均为左窄右宽的字，精细指导一个就可以了。
2. 上下结构指导。本课的“古”比较简单，提示长横就可以了。“李”和“香”的写法相近，我只指导了“香”字。
3. 自行书写“夕”
经过一学期的训练，我们班孩子对于占位的认识是比较敏感的。但是落到笔头上，很多孩子明知却不做。后期的书写指导还需要提高对孩子们的要求，不仅要知道，更要行动。
（为了实践定位联想识记，采用了板书与生字卡贴相结合的方式，是下面这个样子。因为有学生上台复原生字卡片的环节，有些字被抹花了。）
