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一、课题导入，想象画面（6分钟） 1.板书课题，讲解“搭” 2.齐读课题，指导读自然 3.师范读，生想象 出示课文插图，想象此时你就坐在这条小船上，和妈妈、外婆一起到乡下外祖父家，在这趟 旅途中，你会有不寻常的发现。老师读课文，你们看课文，如果内容是眼睛看到的，你就指 指自己的眼睛，如果是耳朵听到的，就指指耳朵，假如是脑袋里想的，就指指自己的脑袋。 4.搭船的鸟是一只什么鸟？（翠鸟）刚才你在船上都听到什么，看到什么了？（板书：看、 听） （1）交流 生：我看到一只彩色的小鸟站在船头 生：我听到雨沙拉沙拉地响 生：我看见了一只小鸟的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，还有一张红色的长嘴 （2）师小结：听和看是我们常用的观察方法，像作者这样认真地听、仔细地看，就叫做细 致观察。（板书：细致观察） 二、学习细致观察（37分钟） 师：课文哪几个自然段写了作者对翠鸟的细致观察？ 生：第2自然段和第4自然段 1.学习第2自然段，抓特点 （1）自由读 （2）抽读 （3）你发现这是一只怎样的小鸟？ 生：漂亮、彩色、美丽 （4）作者观察了这只小鸟的哪些部位呢？拿出笔，圈一圈 生：作者观察了这只小鸟的羽毛、翅膀和嘴。 （5）对比麻雀，发现这翠鸟的羽毛、翅膀和嘴有什么与众不同的地方？ 生：麻雀的羽毛是棕色的，翠鸟的羽毛是蓝色的。麻雀的嘴巴是尖尖的，但是很短，翠鸟的 嘴很长，而且特别尖。 师生配合读描写麻雀和翠鸟的文字。 师：通过比较，我们发现翠鸟最大的不同是什么呀？ 生：翠鸟身上的羽毛特别鲜艳 生：翠鸟的嘴和别的鸟与众不同，很长 （板书：颜色鲜艳） （6）师生配合读出翠鸟的色彩美 师：写了哪些颜色？ 生：翠绿、蓝色、红色 师：翠绿是怎样的绿？ 讲解翠绿：像翡翠一样的绿色 师：现在你知道它为什么叫翠鸟呢？ 生：因为它的羽毛像翡翠一样，所以叫翠鸟。 师小结：写好动物要寻找动物身上与众不同的特点。（板书：寻找特点） （7）蜗牛为例，迁移写法 师：我现在要写蜗牛，能不能写五彩斑斓呀？看着这只小蜗牛，你会先看见它的哪里？ 生：我会先看见它大大的壳，然后再注意到它小小的身躯。 生：我会看见蜗牛长长的触角 生：我会看见它很小很小的眼睛 生：我还能看见它软软的身体 师：我们来观察一下这三部分，但不是随便看，可以看（课件出示：是大是小，是长是短， 是粗是细，是硬是软……） ·师生对对碰 师：蜗牛的壳硬硬的。 生：蜗牛的触角软软的。 …… ·课件出示说话框架，抽生完整描述。 ·出示升级版框架，同桌互相说 2.假如你就坐在船上，看到这只美丽的小鸟，你会想些什么？会有什么问题吗？ （1）生交流 （2）读课文中作者的想法 3.学习第4自然段翠鸟捕鱼的情景，抓动作 （1）自由读 （2）你觉得翠鸟捕鱼的动作怎么样？ 生：迅速、干净利落…… 师：敏捷（板书：捕鱼敏捷） （3）作者写了翠鸟的哪些动作，圈一圈 冲、飞、衔、站、吞 抽读句子，用手势比动作。能不能把“冲”换成“钻”？出示图片感受。 “衔”是怎样的动作？ 还有哪些词也能看出翠鸟捕鱼的敏捷？ （4）齐读 （5）观看翠鸟捕鱼的视频，谈感受 （6）短短几秒钟，作者是怎样把这短时间的动作写得这么清楚的？ 生：一直观察 生：很专心地观察 师小结：他送给我们的第二个观察小妙招就是看清楚一系列的动作。 （7）观看视频，迁移运用 有一天，这个作者看到一只刺猬和一只小狗（出示图片） ·火眼金睛大搜索 师读内容，生重复动词 4.观看沙漠蜥蜴小视频，描述画面 （1）看到了小蜥蜴的哪些部位？ （2）同桌说：它有哪些举动。 （3）完善学习单：用合适的动词补充观察单。 分享学习单。 三、结课（2分钟） 一个不经意的发现，作者认识了一个新朋友。如果作者在船舱里，没有抬头呢？在我们生活 中，有些人常常低着头看手机。在100多年前，罗丹说：生活中不缺少美，只是缺少发现美 的眼睛。等会儿希望你们走出这里，也能用眼睛、用耳朵、用心去观察周围的世界。 【如是我看】 梁老师长得非常美，声音也非常美，这篇课文也非常美，整节课给人以美的享受。这是一节 典型的读写结合的课，梁老师以“细致观察”为出发点，用课文的第二自然段和第四自然段 为例子，教学生观察动物要寻找动物的特点以及动作。这堂课体现的学和用是非常紧密的， 学了之后马上就用，用的效果很不错。但是我自己在听的时候也有一个困惑，这节课的容量 是比较大的，一节课有三次写法迁移的环节，如果说这三个环节所用的描写对象能够形成一 个序列，同时又能够融入这节课的方法，那就更好了。
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