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《搭船的鸟》是三年级上册语文书中一篇课文，课文不到三百个字。这篇课文以"搭船的鸟"为题，一个"搭"字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。 教师的基本功很扎实，上课不急不缓，环环相扣。 教师首先询问学生上个单元和这个单元的学习要求（观察），作为导入，非常简洁。然后出示学习目标和生字词。强调了重点字词的写法，并示范，学生当堂书写。接着学习第一段时，指导学生用横线和波浪线，分别画出看到的和听到的内容。补充一些拟声词。 重点分析第二段，抓住描写的部位和颜重点色颜色，分析得出整体到局部的写作手法。然后出示一张小白兔的PPT，让学生运用这种方法去说一说。教师出示自己的描述，让学生去找整体和局部。分析3-5段时，让学生找出捕鱼的动作。最后体会到翠鸟不仅外在美，还有内在美。总结出作者对大自然和小动物的喜爱之情。作业布置中让学生写一写连续动作的片段。 一节课中有很多值得学习之处。 首先，字词教学处理精当，重点突出，有读有写。特别提出翠鸟的翠字上面的羽字头，左小右大。适当补充了拟声词，让学生积累了词汇量。 第二，注重学生在文本里圈点勾画，注重读写结合。让学生用不同的符号画出相应的句子，指导的很到位。在分析写法后，让学生结合写法去写，这是作文指导。 第三，善于引导学生关注文本信息。老师设置的问题，学生都可以从文本中寻找到答案，没有偏离课本。始终以课本为本，即使拓展都是借鉴课本的写法。这样处理是实在的。
当然，没有一节完美的课。这节课还可以更细致些。 第一，开头教师提出课题包含很多内容，没有让学生回答。这儿可以让学生回答，相当于知道了课文主要内容。还可以从题目中提出一些问题来，带着问题阅读课文更好。标题是文本不可缺少的一部分，不能忽略对课题的分析。 第二，评价学生朗读的怎样，不能让学生随意给个分数。课堂上老师问学生朗读可以打多少分，学生回答是随意没有具体评价依据的。教师说清从读准读顺、有重音、有感情等等方面去评价，让学生明白评价朗读效果的一些标准。这是朗读指导必须要做的。 第三、运用整体到局部的方法去写小白兔，这个环节放在最后的应用拓展上。这节课放在中间影响了文本分析的一气呵成的感觉。而课堂中最后的作业布置，只是放在了课后。如果放在最后，就自然成了当堂训练写作了。原来课堂的动词写作直接就去掉，不能都写。 第四、第一段的处理时间不要太多。这篇课文重点是2-4段。第一段只要知道记叙的几个方面，梳理一下就行了。如果平均用力，自然就会导致后面重点突出、难点突破的时间会缩短，可能还会上不完。课堂段落所花费的时间要围绕目标，注意取舍。 第五、板书过低、过挤。教师的板书写在了胸部，采用了横式，写法和主要内容在一起，显得很拥挤。建议：把标题单独放在最上方，写高，最好超过头顶，这样保证学生看得清晰，不费劲；写法放在最左面一块黑板，情节梳理放最右面黑板。最后结束时，关闭投影，两块黑板往中间一合，就构成了一个板书的整体。一节课的重点难点一目了然。 这节课的思路和修改之处，可能在语文课堂里是适用的，在课堂上可以不断去实践。找到不顺的地方，去琢磨解决的方法，慢慢一节课就会产生更好的教学效果。 附课文： 搭船的鸟 我和母亲坐着小船，到乡下外祖父家里去。我们坐在船舱里。天下着大雨，雨点打在船篷上，沙啦、沙啦地响。船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。 后来，雨停了。我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。 它什么时候飞来的呢？它静悄悄地停在船头不知有多久了。它站在那里做什么呢？难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？ 我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。 母亲告诉我，这是一只翠鸟。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。 |
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