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喜马拉雅的朋友，你好！我是刘称莲，欢迎进入我的喜马课堂。 我的女儿大学读的是北大中文系，她的文章写得很好的。您如果去过我的微信公众号看过我女儿写的章就会有感觉。其实我觉得写文章是童子功，我女儿小学的时候写的文章就很有感觉，语言生动流畅而且感情也很丰富。常常有朋友问我是如何指导女儿写作文的。 不知道你的孩子是几年级开始学习写作文的，我印象中，我的女儿上二年级开始，老师就要求他们写简单的看图作文了，在家里我也试着让她写日记。学校里的作文由老师来管，是有硬性要求的，而家里的日记我就便随她，我和她一起买了一个漂亮的小日记本，告诉她有感觉的时候一定赶紧写出来，不写就会把美好的感觉忘记掉，没感觉的时候也不用强求自己。 女儿的小学，我好像并没有刻意“指导”过女儿写作文，不过我做的是“用心而无痕”的工作。 你知道的，“巧妇难为无米之炊”，没有丰富的生活的体验孩子是写不出好文章的。所以，要想让孩子写出好文章来，首先要让孩子的生活丰富多彩。如果我们把孩子从小写作文就叫做创作的话，那么创作一定是来源于生活的。 我女儿小时候，我们总是在课余带着她出去玩，也允许她在家里饲养各种小动物。我女儿的观察日记，写得非常生动。 在我女儿二年级的时候，我们一家又一次去爬山，在路边发现了好多漏斗形的小土坑，坑底有个小虫子，女儿好奇，就想带回家养。于是我们就带了几只回去，在盆里弄上土。回家后女儿为了弄清楚虫子叫什么生活习性如何，特意细细地查了百科全书。她知道了这个虫子叫蚁蛳，以蚂蚁为食，那个漏斗形的小土坑是陷阱，蚂蚁爬到漏斗边上的时候就会掉下去，这时候蚁蛳会吃掉这个猎物。于是她每天放学后第一件事就是去捉蚂蚁，然后趴在边上仔细观察，写了很长的观察日记。 我女儿小时候还有别的观察日记都写得很有趣。因为是她亲自经历的事情，感受和体验都很深切，这些都可以在文章里体现出来。 有的时候，我女儿会发明一个词来表达她想要表达的意思，比如她就发明了一个词“香息”，写道：“空气中弥漫着秋的香息。”因为她觉得其他的词汇都不能表达她体验到的感觉。 第二点，就是要让孩子多读书，扩大知识面并积累丰富的词汇和语汇。 孩子多读书，才能够透过别人的文字明白如何书面表达，而且多读书，不仅扩大了知识面，还积累了词汇和语汇。过去人说“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”说的其实就是这意思。多读书，孩子就算照猫画虎也会写文章了。我这里说的读书是大量的课外阅读，孩子小的时候，不要限制孩子的读书面，可以诗词歌赋、地理、历史、科普以及经典的文学作品都要有。通俗一点说，读书就是让孩子肚子里的墨水多一点，好文章才可以从指间自然流淌出来。而且这样的功夫必须在童年培养才是最有效的。 第三点，不要给孩子写作设限，先让孩子写，哪怕是流水账也可以，重要的是表达自己。 我女儿小时候写文章，我就告诉她心里想什么就写什么，发生了什么就写什么，不要有文法的限制。我记得女儿有一次写自己的一个梦，写了一千多字。这样做的目的就是先让孩子有表达的欲望，然后再慢慢学习写作的技巧。 第四点，家长也可以写“下水作文”，示范孩子如何写作文。 上二年级的女儿，书面语言的表达能力非常有限，所以当她想在日记里记录下某天游玩的经历时，玩得很高兴写起来却心有余而力不足。每当女儿写不下去的时候，我便会自告奋勇帮她完成日记。有的时候，她努力地写了一半的日记实在写不下去了，我帮她补充完整；有的时候，我自己先写下来，让她读我的日记寻找灵感，再组织自己的文字。 在她二年级的日记本里，有一篇就是我和她合写的，记录的是我俩周末在颐和园划船的经过。日记的前半部分是她写的，后半部分则是我写的。 那时候，我为女儿日记添加的文字，就直接写在她的文字后面，并没有先写在别的地方然后让她抄。但是因为这日记要交给老师的，为避免老师产生误会，所以，我会在文后附上给老师的信，告诉女儿的语文老师有一部分文字是我写的。 因为有女儿文章后面我的留言，再加上平时我和老师也有很好的沟通，老师不但没有因为妈妈代替女儿写日记而批评女儿，而且还在这篇日记里女儿所写部分的好词好句下面画了许多赞美曲线，并给了一个“优”的评价。在这样的鼓舞下，女儿就开始喜欢记日记了。而且实在写不下去的时候，她也敢于求助于我，我也乐意帮忙，于是，她的日记本上偶尔会有我的笔迹。我的文字并不见得多么优美，但比一个二三年级的孩子的文字表达能力还是要强得多，孩子可以看到自己想要表达的意思在妈妈的笔下是如何自如呈现的，这是一个很好的学习过程。如今看来，这有些类似文字接龙的游戏，对保持孩子写作的兴趣是非常有帮助的。 还有的时候，老师布置的作文我女儿写不出来，我就试着从我的角度写一篇，给她做参考。有一次，老师布置的作文是让孩子们写自己的妈妈，女儿找不到头绪有点发愁，回来就问我应该怎么写。我并没有直接告诉她如何写，而是写了一篇题为《妈妈，请换个姿势睡？》的文章给她看，那篇文章写的是我的妈妈为了顾全我们兄弟姐妹六个，多少年来都用一个非常难受的姿势睡觉，后来，我们长大了，妈妈却改不回舒适的睡觉姿势了。女儿看了我写的文章后，便依样画葫芦写了一篇，但是她的角度却和我的完全不同，是妈妈为她洗衣服的时候一绺头发遮住了面孔，看上去非常憔悴，她很心疼妈妈。这篇文章写得很感人，情真意切，我读后差点掉眼泪。 现在想想，我和女儿一起写的那些文章就是学校的语文老师们经常写的示范文章，老师们也把这样的示范文章叫做“下水”作文。虽然不多，却起到了示范作用。家长指导孩子学写作文，就好比游泳教练教孩子学游泳一样，如果教练只在岸上给孩子讲动作要领的话，孩子不见得能学会，而教练亲自下到水里把动作展示给孩子，孩子就可以通过模仿教练的动作，很快学会游泳了。 第五，让孩子写“口头作文”，先让孩子明白说话和写作是不同的，再逐步帮助孩子学会写作文。 “中国蒙特梭利教育第一人”孙瑞雪老师在她的小学校里，小学一二年级的小孩子是在家长的帮助下写作文的。他们的做法就是孩子讲、家长写。孩子给家长讲一件事情或者口头描述一个人，家长要一字不差地把孩子讲的东西写下来。孩子讲完、家长也写完以后，家长给孩子朗读刚才两个人共同完成的作文，让孩子感觉是否还需要修改。如果孩子觉得需要改，就让孩子在原文的基础上修改。之所以让家长写，是因为一二年级的孩子还有许多字不会写，文字表达能力也不够强。在这个过程中，家长只是助手，不给孩子任何建议，而是充分调动孩子的想象力和创造力，“写”出完全属于孩子自己的真实的作文。这样“写”过一段时间以后，孩子再脱离家长，自己去写作文。孙老师说，她学校里的孩子写出来的作文都情意真切，生动感人。 孙老师的口头作文，也是帮助孩子学会写作文的极好方法，你不妨试着在自己的孩子身上用用。 孩子写作文，功夫却在“写”外。家长需要注意在生活、读书、示范等各个方面帮助孩子提高写作水平。 今天的分享就到这里，我们下期再见！ |
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