肖小雪：基于智慧作业的小学数学练习教学的创新性策略研究

基于智慧作业的小学数学练习教学的创新性策略研究

 肖小雪  

（江西省赣州市会昌县第三小学）

摘要：在时代发展的大背景下，我国的小学生在心智发育上也出现了大幅度的提升。作为教育工作者更加要注重因材施教和教学内容及方法的与时俱进。在小学阶段的数学学习，因小学生智力发育情况、性格特点、学习习惯等客观条件的不同，需要教师在最大限度上考虑个体的差别，进行个性化教学，特别是作业内容的设计上，既要考虑双减政策的落实情况，又要将学生对于知识的复习、预习等环节融入其中。综上，在小学数学练习教学布置作业环节，笔者建议采用智慧作业的设计策略，积极地用创新思维提升小学生的数学思维和数学应用能力。

关键词：智慧作业；小学数学；练习教学；创新性；策略

一、引言

智慧作业是在“混合式学习”理论指导下将纸质作业与在线作业相融合，可以支持教师主导下学生“自主-探究”的作业新形势^[1]。小学阶段的数学学习在双减政策的影响下，教师要将改革与创新，应用课后作业的设计和布置上，通过实践和总结去探讨更科学、更有效的智慧作业模式。帮助小学生在完成作业的过程中实现举一反三、减负增智的双赢教学效果。本文笔者围绕智慧作业在小学数学练习教学中的实际问题与创新性策略进行简单研究和阐述：

二、小学数学练习教学作业布置中的常见问题

1.作业布置缺少针对性。小学阶段，特别是低年级阶段，由于小学生的心智发育差异较大，加之学前教育水平的参差不齐，导致小学生对数学知识的认知和学科知识掌握的情况具有非常大的差异。面对这样的差异，教师设计统一的作业内容，显然是不可学的。对于数学水平相对高的学生而言，简单重复地进行数字运算联系显然是重复作业，与我国双减政策相悖；而对于数学程度较差的学生，有非常不适合跳过基础性作业，直接进行应用性较强的数学作业。不同的学生个体，需要个性化的作业设计，帮助其进行知识点的补充习性学习，提升性学习。现阶段，教师虽然已经意识到作业布置中出现的问题，但是缺乏改善的对策，无法在小学数学练习教学作业布置中真正实现因材施教，而是大部分仍旧采取一刀切的作业不知方法，这样的布置作业方式显然是与学生的实际需求相违背的，需要教师用科学的方法进行改善和纠正。

2.作业未能反应学生的真实水平。新时代背景下，小学生的家长文化水平随着我国社会整体文化水平的提升不断上升。文化水平高的提升导致家长更加重视教育事业。在小学阶段大部分价值是具有指导能力的。为了让学生在学校有优异的表现，也有一部分是老师布置下，小学家长肩负起了辅导小学生学习的重任。家长在辅导的过程中，常常是将错误指出后，进行讲解并要求孩子进行改正。也就是说第二天当教师拿到作业进行批改的时候，作业中的错误已经进行了改正。这样的形式就增加了父母的负担，也阻断了学生与教师之间的有效联系。这样的行为亟需家长与学校之间进行沟通，也需要教师制定全新的评价体系，从根本上解决小学生作业无错误他怪现象。

三、基于智慧作业的小学数学练习教学的创新性策略

1.作业安排中体现个性化教学。前文对现阶段小学数学练习作业中常见问题的阐述中，已经明确因学生生长发育、个性特点、学习习惯等方面的差异，学生在数学理解能力和应用能力上的差距较大。教师在布置作业中要考虑到这一实际情况，在设计作业的过程中进行科学化、差别化处理，避免题海战术的常规做法，而是利用智慧作业，强调作业中“学”的作用。对于不同学习程度的学生，将智慧作业中探究的强度进行调整，要使学生技能在能力范围内通过努力解决数学作用中的主体思考，完成数学逻辑上的提升。例如，在小学低年级阶段，对于简单运算还有一定苦难的小学生，教师可以采用智慧作业中趣味拆解的办法，去帮助这类学生形成数字意识。而对于理解能力较高，已经具备一定计算能力的学生，这要将智慧作业重点设计在应用方面。

2.加强作业的趣味性元素设计。在传统的教育观念中，数学学习一定要配合的就是“题海战术”，学生不仅要完成配套的练习册，如果想要取得优异的成绩，往往还要大量的刷类型题，做模拟卷，这样才能确保考试中却得高分数。在这样的“填鸭式”过程中，学生，特别是小学生是无法体会数学的学习乐趣的，长此以往会对数学学科失去兴趣。甚至导致，小学阶段就有大部分的小学生迷失了学习数学的方向和继续探索的勇气。因此，小学数学教师在设计作业的时候要发挥智慧作业中趣味的成分，让小学生通过一些趣味性的数学习题，找到学习数学的乐趣。例如，在智慧作业中融入高斯求和法的变形，让小学生通过思考、类型题变形，发现原来数学并不是枯燥的做题环节，而是一次“闯关”游戏。这样趣味元素的加入，能够激发小学生在学习数学中的好奇心，在保持兴趣的过程中，将完成作业当成一种乐趣，而不是一种任务。

3.与家长达成共识提升作业效率。智慧作业布置在一定程度上是需要家长的配合的。首先，教师要与家长达成共识，不要用考试得分去衡量小学生的数学成绩，也不要存在为难情绪，每次作业都是通过家长辅导完成，并将毫无错误的作业提交到学校。这样的情况会导致教师无法彻底了解和掌握学生数学知识的掌握情况和真实水平，产生错误的判断，从而影响数学教育的整体设计和时间安排。其次，智慧作业并不是单纯的用对错来评判，教师会通过作业的设计去观察学生的数学思维和自学能力，教师要充分取得家长的认可，帮助家长拜托传统学习观念，避免家长产生“老师留的作业都是玩”的想法，而另外预备大量的习题增加孩子的学习负担。要让家长认识到智慧作业的积极作用，并配合教师共同改变评价方式，实现科学地提升学生数学学习能力的目标。

总结：在小学数学练习教学中，智慧作业的应用对于提高学生的数学学习水平和应用能力是具有积极影响的。在实施智慧作业的过程中，教师要将实际教学中遇到的问题进行科学的分析，通过建立完善的智慧作业体系，去有效提升小学生的数学学习能力。在此基础上，教师还要与家长达成共识，建立新的数学水平评价体系，摆脱将分数作为唯一评价数学学习效果的错误观点，而是更加看重小学生的数学思维能力和应用能力。综上，教师不断增加作业的趣味性，提升学生的自主性，科学地探索分层作业在智慧作业的体现，满足不同水平小学生，学习求知的愿望，全面提高我国小学阶段的数学教育水平。

参考文献：

[1]宋宣, 陈俊鹏. 核心素养导向下的"智慧作业"[J]. 人民教育, 2020(13):2.