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一般认为，评课是对照课堂教学目标对教师和学生课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。也有学者认为，评课是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。现在有学者建议将评课改为议课。这两者有何区别呢？ 区别1：评课侧重对教学效果作出自己的判断；议课是围绕某一事先确定的问题提出自己的看法。 区别2：议课是参与者围绕共同的话题平等地交流，观课教师与上课教师地位是平等的，他们都要超越“谁说了算”的局面，上课教师可以就某一问题发表自己的见解，目的是使困惑的问题更加清晰明朗。评课活动主要目的是上课教师展示自己教学之后，听取听课教师不同的 意见，汲取他人所长，改进自己的不足之处，以提高自己的教学水平。 区别3：议课活动不怕上课老师出现问题，而且鼓励上课教师主动暴露问题，通过教师坐下来议课，以正确对待问题为价值取向，不断求得发展。评课则是听课教师在全面分析课堂教学的基础上，指出主要优点和不足，帮助上课教师发扬优点，克服缺点。 区别4：议课强调集思广益，统一认识，平等交流，促进理解，把理论水平提高到一个新的层面。而评课是把教师看成等待帮助的客体，通过评课活动，促进上课教师的教学水平，同时也是听课教师与上课教师相互学习，取长补短，不断改进自己某些方面的不足，使自己快速成长起来。 朱幼菊曾就评课和议课做出如下的比较： 一是从字面上区别：评：即评价、评定，有“终结性认定”的意思；议：议论、争论，答案不是唯一。
二是从深层次区别： （1）人际关系不同：评课为评课者对授课者的单向评估和评价，而议课则是执教者与议课者、议课者与议课者之间的多向互动。
（2）角色定位不同。评课中的评课者对执教者是帮助和改造者，执教者则是被帮助和改造者；议课中的执教者和议课者则是教研活动的共同参与者。
（3）参与的态度不同。评课是临时完成教研任务的旁观者；议课则是有前期准备的教研活动全程参与者和共享者。 （4）教研目的不同。评课是做判断、下结论的课堂评价；而议课则是协作式地共商如何改进课堂，提高教师专业素养。 （5）交流方式不同。评课：“我认为这堂课有如下优点：......”（提供结论性的价值判断）；“我就本堂课提出如下改进意见：......”；议课：我发现.....；你这样的原因是：.......；如果再上本课，你打算..... （6）教研效果不同。评课为助他，即评课者帮助执教者；而议课则是自助、他助和助他的统一。 陈大伟认为，评课（议课）不是对已经发生的课堂教学进行判断、下结论，而是为了所有的课堂教研参与者思考和研究在未来的教学实践中，如何上出更加有效的课，以追求和实现更加理想的课堂生活方式。因此，议课是参与者互相提供、收集和感受课堂信息，并在此基础上围绕共同关心的问题进行对话反思，以改进课堂教学为目的，促进教师专业发展为目的的研修活动。“研”就是研究问题，其最终目的在于解决问题；“修”则是修养，修以期其精美，养以求其充分。修是切磋琢磨；养是涵养熏陶，修养的根本目的只在于自我的充实和完善。 本文后续系列文章中提到评课即议课，不准备在文字上玩游戏。 笔者认为，评课和议课之间并无太大的本质区别。其理由是：根据《现代汉语词典》 “议”，即通过讨论、商量等方式探明义理，弄清道理，提出建议，而议课就是观课者就课堂教学中所听、所看、所思、所想、所悟、所记而获得信息纷纷各自发表观点、阐明道理，提出建议；“评”，即是在平等、公平前提下进行议论、判断，发表观点，提出意见或建议，而评课则是就观课中所获得的有用信息通过平等的议论、讨论、交流、研讨，并作出客观的判断和评价，提出看法或建议。 |
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