【魅力整合】从小说到生活的穿越（6）

一群执着于语文之美的教师，在语文教学改革之路上，且行且思，经历过学习、实践、反思、改进、再实践、再总结……反复的打磨与修改之后，一部凝聚着寿光初中语文教师团队思索与智慧的《整合的魅力》诞生了，我们将陆续编发相关文章，以飨实验区（校）的老师们，同时也真诚的希望能够引起更多实验老师的关注和思考，借助于整合，真正实现课内海量阅读。

——编者按

美国的一位教育家指出：“课堂的外延与生活的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”

选择与课内文体或内容、写作方法上比较相似的课外阅读材料进行阅读，组织学生在课后用课内阅读的方法来阅读拓展性材料，可以有效地拓宽阅读的内容，较快地提高阅读的效率，使课内外交融互补，水乳交融。选择同类阅读材料，意在与课内教材形成鲜明的对比，运用阅读材料，把两者放在一起，更加突出作品各自的特点。同时，在比较阅读中，培养学生的鉴赏能力，提高阅读的效率，使学生认识到表达同一主题可以从不同的角度切入，这也是学习写作方法、提高语言表达能力的有效途径。

除了选择同类课外小说作品整合到小说教学中去，还有一种重要的方法就是以教材为辐射点，激发学生的小说阅读兴趣。教材中不乏名家、名篇，或名著的节选或缩写，在教学的前后，教师把原文、原著推荐给学生，使学生更立体地、更深刻地理解课文，从而培养学生读名著的兴趣，提高学生的文化品位，丰富学生的文化底蕴。

附典型案例：

语文主题学习：《品味经典·含英咀华》导读案

【学习目标】

1.了解文章主要内容，通过人物言行，结合人物所处的具体环境，把握人物的性格特点。

2.学习生动洗练、富有表现力的语言，培养初步鉴赏经典文学作品的能力。

3.积累背诵文章中的优美语段。

【学习重点、难点】

品味文章优美语言，结合文章写作技巧，把握人物的性格特征。

【课前预习】

1.阅读九年级上册丛书《品味经典》中的文章。

2.略读和精读相结合，找出你认为的好文章，并说出好在哪里。

3.精读《青面兽北京斗武》《林教头风雪山神庙》《宴桃园豪杰三结义》《青梅煮酒论英雄》《群英会蒋干中计》《林黛玉进贾府》《严监生疾终正寝》《美猴王》《轻松读经典》《用奇谋孔明借箭》《阿Q正传》等文章，找出文章中精彩的语段描写，赏析其妙处，了解人物性格特征。

【课内探究】

一、激情导入，情境引出智慧花

经典名著，是人类智慧开出的娇艳奇葩。大师的智慧、思想、光芒穿透时空，永放光芒。让我们从经典名著中汲取精华，从圣贤哲理中感悟真理。阅读经典，让前人走过的脚步声震颤我们年轻生命的琴弦。

二、胸有成竹，名著故事知多少

在经典名著中，有许多精彩生动，脍炙人口的故事，如：杨志卖刀，林冲雪夜上梁山，桃园三结义等。提起故事，同学们就会兴奋不已。以学习小组为单位，讲述一个你心目中印象最深刻的故事，并推荐讲得最好的同学参加班级交流。

1.小组合作，交流自己的感悟、疑问。

2.班级交流，评议，补充。

三、评点赏析，风流人物今朝看

每位大师都塑造了众多的经典人物，性格鲜明，有血有肉，可谓“千人千面”。让我们拿起笔，为自己心目中的英雄做一番评论。

1.学习范例。宋江，人唤“及时雨”。早先为山东郓城县押司，整日舞文弄墨，书写文书，是一刀笔小吏。晁盖等七个好汉智取生辰纲事发，被官府缉拿，幸得宋江事先告知。晁盖派刘唐送金子和书信给宋江，宋江的老婆阎婆惜发现宋江私通梁山，趁机要胁，宋江怒杀阎婆惜，逃往沧州。被迫上梁山。后宋江做了梁山泊首领。受招安后，被宋徽宗封为武德大夫、楚州安抚使兼兵马都总管，最后被高俅用毒酒害死。

2.动笔评点自己最喜欢的人物形象。

人物绰号	事迹	性格	发展方向

3.交流分享，互相借鉴。

四、温故知新，精美语段有主张

1.找出文章中最打动你的故事情节，勾画出自己喜欢的词语、句子、或者段落，并做好批注。

2.赏析文章中人物描写的方法（如：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等），并分析其作用。

3.了解景物描写、修辞手法、正面描写和侧面描写相结合等表现手法在文章中的应用，试从文章中找出一两种表现手法，并说说它们的表达效果。

【拓展延伸】

1.通过阅读学习我们收获了很多，就你最感兴趣的一个人物，自拟题目写一篇读后感，在班内交流。

2.继续阅读《品味经典》中的其他文章，做好批注和读书笔记。

（山东省寿光市实验中学高莹）

随着小说单元整合实践的深入，学生对语文学习的热情逐渐提高，那种想从小说学习中丰富精神世界、熏陶高尚情操，发展学生个性的愿望异常迫切，同时，小说单元整合设计的的实践也将使教师的阅读素养、知识涵养、文化学养有更大的发展。

采取哪种方法进行单元整合设计，不同的教师针对不同的学生会有不同的思路，“世上的道路万万条”，同样，小说单元的整合设计策略也是“万万种”。但“万变不离其宗”，小说的单元整合教学要求教师在较短的课堂教学时间里，充分利用教材提供的学习资源，联系主题阅读丛书提供的有关阅读材料，拓宽学生的学习领域，使学生得到更好的学习效果，达到全面提高学生语文素养的目的。

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