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“双减”政策提出了“应教尽教”的方案,试图将“育人”的初衷和“应试”的需求合二为一......能否帮助学生有效“应试”才是衡量一个教师教学水平、一所学校办学质量的重要指标。
当课堂教学不考虑“应试”这一客观现实的时候,改革就可以采取“少教多学”的思路。从素质教育到新课程改革,从建构主义到生成性教学都带有“少教多学”的特点......可以说是在一个没有考试、没有选拔的理想环境中提出来的,必然和学生“应试”的需求显得格格不入。
“学校要开齐开足开好国家规定课程,积极推动幼小科学衔接,帮助学生做好入学准备,严格按课程标准零起点教学,做到应教而教,确保学生达到国家规定的学业质量标准。”
“来!来!来!来到小孩子的队伍里,信仰你的小孩。你不能教导小孩,除非是信仰了你的小孩。来!来!来!来到小孩子的队伍里,变成一个小孩。你不能教导小孩,除非是变成了一个小孩。”
来自: 课程教学研究 > 《义务教育新课程》
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