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为继续推进《核心素养导向的项目化混合式教学》研究，昌邑市育新学校一周一次的教研活动如约展开。本次教研活动分为两部分进行，一是各个教研组分组教研解读项目化学习研究和新课标解读，二是教务处领导教研组长进行研究团队先行研究与培训。   教研组长培训会 潍坊市领军人才李海霞老师以《项目化学习在初中化学教学中的研究与实施》为题，首先介绍了什么是项目学习，项目学习是指学生在一段时间内对学科或跨学科有关的驱动性问题进行深入持续的探索，在调动所有知识、能力、品质等创造性地解决问题、形成公开成果中，形成对核心知识和学习历程的深刻理解，能够在新情境中进行迁移。 然后阐述了开展项目学习的意义，通过项目学习发展学生的重要认识，提升关键能力，形成核心素养 ，培养社会责任；可以让老师适应课改导向，提升教学价值，探索未知挑战。 最后，结合具体的学科案例，分析项目学习的设计要素，对项目学习的行动框架，项目学习主题的确定及项目学习的实施策略进行了详细阐述。  物理教研组长宋荣琦老师分别就2022年版物理课程标准与2011年版物理课程标准进行对比并做了详细的解读。主要解读新课程标准的四个方面：课程理念、课程目标、课程内容及学业质量。解读过程中，突出了物理课程在促进学生核心素养养成和发展中的重要性，强调了目标要求、学业要求及学业质量都要围绕着核心素养的要求来开展；新版课程标准中增加和改变的内容要求进行了强调，并将新旧课程标准中关于实验探究的变化做了详细的解读；对于跨学科实践要立足于本学科并能体现减负增效的原则，实施过程中，要体现出有引领、有议题、有任务和有物化的特点；学业质量要反映核心素养的要求，学业水平考试要体现“素养立意”的特点。  历史教研组长刘群老师主要是从历史新课标阐述的课程性质、修订原则、主要理念、新课标的主要变化以及应对新课标历史教师应具备的能力这五个方面介绍了对新课标的认识。历史新课标给了教师更大的教学自主权，但也对教学质量的评价和实践提出了更明确、更细致的要求，这也使历史教师面临着新的机遇和挑战。  各教研组教研会 语文教研组 语文组如约进行了第三次云端教研。老师们积极参与，认真记录。 理论和实践相辅相成，缺一不可。有了前期项目化学习的理论认知，闫宇老师围绕八上第一单元，设计了新闻相关的项目化学习：设定基础问题—周期性解决问题—形成产品或标志性成果。以课标为导航，把教材提供的任务活动当作解决问题的支架，学生小组主要负责，层层推进，实现该项目的完成。课标是教师教学行为的指南。杨晓慧老师对新课标进行了自己的解读。从语文应进行大单元教学谈起，在开展过程中，会发现其他意想不到的新的教学资源，即学生的跨学科学习。以语文阅读课为例，强调阅读的重要性，提升语文素养。特别提到注意多媒体技术与语文学科的结合，把小课堂变成语文大课堂。 探索无止境，后期语文组将继续开展好学研结合的教研活动。  数学组 本周六，数学组老师们又如约进行线上研讨，对项目化学习和新课标进行了展示。于泳涛老师就数学新课标进行了详细解读，新课标的设计思路和课程目标都进行了修改。新课标明确提出四基，提升学生发现和提出问题的能力，完善了一些具体目标的描述，对原课程内容也进行了部分修改。卢翠杰老师展示了项目化学习的原因，项目化学习设计的六个步骤，教师如何构建项目化学习课程，以及项目化在教学中的实施路径。孙丽华老师重点阐述了项目化学习突出的三个特征：真实性，以终为始，成果意识。教师要设计合理的项目活动，让项目开启并推进相应的学习活动和探究活动，让学生在项目中边做边学，达成学习目标。张凤玲老师主要谈及数学项目化学习的特征及教学策略，数学项目化学习要有真实的数学情境，任务要有挑战性。在项目化学习中，学生需要围绕富有挑战性的驱动性问题展开探究。教师在数学教学中要注重情境的真实性，促进学生浅层学习和深层学习的深度融合，激发学生创建高阶思维情境，激发学生的内在驱动力。最后，李妮老师跟大家分享了项目化学习的心得与理解，大家进行了积极交流讨论，解惑释疑，收获满满。  英语组 8月13号周六晚上，全体英语老师进行线上第三次教研。 先由马淑霞老师分享项目化学习心得。马老师从什么是项目化学习，什么是学习素养入手，再到学习素养视角下的项目化学习要素，聚焦一节英语课堂我们应该做些什么，最后是指向育人目标的综合实践主题设计与实践研究。 再是由杨蕾老师进行新课标解读。杨老师先重点讲解新课标的三点突破：学科核心素养、学业质量和素养导向的大单元教学。再具体到新课标的特点：从“三维目标”到“核心素养”，深化教学改革和学历案。最后是单元设计的学历案要素。 两位老师对于项目化和新课标讲解的非常透彻，老师们都受益匪浅。老师们都表示要充分利用开学前的时间，继续学习，加强自身专业素养。  物理组 物理组老师们针对新课标解读以及项目化学习分别进行了解读，张磊老师指出2022年版课标进一步明确了义务教育物理课程旨在帮助学生从物理学视角认识自然、解决相关实际问题，初步形成物理自然观；引导学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，养成科学思维习惯，并针对具体案例——物态变化，从实验、核心素养进行了详细的解读。徐朝霞老师以一台照明灯举例，从设计方案，制定计划，实施项目，项目评价多维度进行了实操讲解，通过浅显易懂的语言让老师学习了如何在教学过中融入项目化。  化学组 心中有“标准”，脚下方有路。化学教研组周六齐聚钉钉，针对新课标中学业质量和课程实施部分进行集中研讨学习。邢文静老师首先对学业质量的四个方面阐述了自己的观点，明确了学业质量标准。然后结合2022年的化学中考试题，对情境题目逐一进行分析，最后结合课程实施部分，对新学期的化学教学提出了自己的建议和打算，深入理解新课标理念，认真掌握课标内容，依据命题原则，转变自己的教学思维，促进学生核心素养的全面发展。 新课标为我们明确了课改和中考改革的方向。在新课标中，明确了命题原则和规划。李海霞与老师们一起学习了基于新课标的中考命题特点与发展方向，即核心价值引领，学科素养导向，关键能力为重，必备知识为基，试题情境联接和命题方式创新；并且探讨如何用多维细目表分析试题。以化学中考试题为例，详细解释了命题框架下的多维细目表的制定与案例分析。 课程标准是教师在教育教学中的指路明灯，引领着我们的教学方向，此次学习使教师们在今后的教学中更加有的放矢，积极迎接挑战，稳步实施课程改革，在继承的基础上不断追求创新与发展。  道法组 经过一个周的项目化学习和新课标的学习 ，道德与法治教研组第三次次召开了教研例会。于庆霞老师和刘国强老师分别对项目化学习进行了交流。 于庆霞老师主要从项目化学习的发展历程、项目化学习的内涵、项目化学习的发展走向判断、实施项目化学习的几点建议等几个方面对项目化学习进行了解读； 刘国强老师谈了项目化教学法的六个步骤，尤其结合道德与法治的学科特点着重谈了情景导入，明确任务这个步骤。李晓燕老师结合两位老师的发言进行了梳理总结。 通过交流研讨，老师们对项目化学习和新课标学习有了更深的了解 ，收获颇多，下一步将继续努力， 深入学习 。 历史组 本周历史组李慧英老师结合自身的教学实践，介绍了以项目化学习构建初中历史课堂的途径，并提出项目化学习要与核心素养相结合，以学生兴趣为基础，合理选择项目主题，要增强课堂效果，打造生动、自主的学习空间。佟清香老师围绕历史核心素养展示了新课标所体现的性质、理念，以及如何结合新课标达成课程目标。 地理组 地理组按计划再聚云端，进行项目化学习分享会。 首先由吴立英老师分享项目式学习与深度学习、项目式学习设计路径与案列，并详细讲解了项目式学习设计基本思路。首先确定主题，以学科核心概念统领，其次任务驱动，确定任务群，设置任务驱动，再次项目推进，运用任务单及评价单“学习支架”合作交流，最后进行展示迁移，成果交流汇报。 其次由赵娟娟老师从非素养的项目表现进行讲解，从反面进行研究，并提出项目设计过程中，一方面，我们要不断培养学生像学科专家一样去思考和解决问题，但同时我们也要为学生能够迁移、跨学科的进行思考和解决问题，奠定基础。 生物组 生物组进行了四化项目在生物教学中如何进行实施的展示和课标解读的展示。崔晓晓老师讲解了对项目化的认识和分析，并为我们提供了植物的光合作用课例展示，如何以项目驱动为动力，借助合理的生物项目任务，提高学生在生物课堂上和课堂外的生物学科的学习能力。齐君美老师进行了新课标的解读，对课标的指导思想，修订原则、主要变化、课程性质、课程目标、课程内容、课程实施等进行了全面的展示，使我们对新课标的认识有了更多的实践性的认识。大家积极参与，各抒己见，在教研中提出自己的理解和解读，对于项目化和新课标的认识越来越深入。 教研路上我们一路同行，教研路上一路反思，教研路上共同成长。 供稿：教务处及各教研组长 编辑：王新凤 审核：姜国庆 李晓燕 |
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