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（181230晨跑中拍摄，树枝的倔强） “我心目中的教育家型教师”研讨个人总结（培训作业，不低于三千字） 2018年，我有幸参加了江苏省教育家型教师培养工程（2018年）。这是我参加培训中规格最高，要求最严的培训。这个培训高端设计，培训内容丰富实在，又具有有实效性。每次培训后，还布置了具有一定的方向性的作业。 我们享受的了相当高的“开小灶”特殊待遇。一个教授只给我们三十个人开讲。一个学科十个人，居然配了三个特级教师。这份待遇让我诚惶诚恐，深感责任重大。“教育家型教师”这个称呼，又让刚刚起步的还未站稳的自己，觉得很是遥远。 很多时候，看到这个培训的名称，我都会反问自己：什么样的教师才能称为教育家？教育家型教师要具有哪些条件？可我连“特级教师”称号的边都还没摸到。我觉得这个名称对我来说太大了。仿佛一个很小的人儿，戴了一顶大帽子。很不相称。 然而，从这个培训名称中，我发现了省培训负责人徐伯钧教授和班主任韩益凤老师，对我们的殷切期待。他们用活动和言语，不断鞭策我们要比一般老师更努力。要求我们要以教育家型教师为目标，不断严格要求自己。不能仅仅局限于当好教师，要有教育家型的大格局。 那么，何为教育家型教师？对它的内涵进行界定很重要，这是目标，要好好思考。下面谈谈自己粗浅的一些认识。 首先、要做一名好教师。 “教育家型教师”这个称号，是个偏正短语。中心语是教师，定语是教育家型。我们首先是教师，而不是校长。校长职责比教师不同，是行政领导者。而教师更多是扎根于课堂的教育教学，直接面对学生。教师是最基层的教育实践者。那么如何做好一名教师？我认为可以从一下四方面入手。 1.德肯定放在首位，教师要对学生有爱心，有责任心等等，这是基础。当然还包含善良、诚信、友善等优秀的品格等。这些优秀的品格对学生会产生潜移默化的影响，正所谓立德树人，教师要身正为范。 2.教师要多读书。 教师要有深刻的关于教育方面的理解，要有深厚的教育理论素养。是要多读书，特别是教育理论方面的书。例如《教育的目的》《什么是教育》《一个被称作学校的地方》等等古今中外的教育论著，都有助于我们更好地了解教育。了解教学是教育的形式途径，学会用教育理论来解释教育中各类教育现象。 3.教师要做教学实践的好手。 教师在教学一定时间后，要逐步形成自己鲜明的教学风格，独特的教育主张。成为特级教师只不过是它的一个小标志。一个好教师要努力成为一位有思想的特级教师。当然，教师要是教学的行家里手，要立足课堂，上好课，评好课。他能够较好地驾驭课堂教学，所带教学成绩要名列前茅。 4.要是一个善于思考与写作的教师。 教师光上好课是不行的，那样顶多就是个教书匠。教师还要是个思考者。要用观察的目光去看教育教学，要进行理性的思考。还要把思考写出来。会教书的老师很多，但会写的不多。 比如：伟大的苏联教育家苏霍姆林斯基，他在农村中学工作了32年，写下了那么多的教育论著。如果他不对教育现象进行思考，并把自己的发现写出来。那么也就不会形成那么大的教育影响力了。 如果做到以上四点，这样的教师就由教师转换而为导师。由“教人”转化为“育人”。由“学者”转化为“学习者”。由教书的“匠人”转变为富裕理性的“思想者”。但它只能称得上是一名相当优秀的教师，离教育家还很远，还称不上教育家型教师。 第二、要内外兼修 1.要有自己的教育信仰 第一点中一个好教师，要扎根现实，正视社会。他要研究教材教法，教学要精准，还要摸准孩子。但在教育教学中，教师会遇到很多的困惑或坎坷。有时处理不当，它们也会给自己带来很大的前进障碍，有的教师甚至会选择离开这个行业。所以教师还要不断反思、重建自己的“心灵宇宙”，要有自己的教育信仰。 教育信仰能够知道教师在教育实践过程中相信教育，相信教育的目的和功能，追求教育的终极理想，并以此为教育行为的根本分本准则。它对教师在教育教学过程中获得积极工作的内在动力，体验职业幸福感创造幸福人生具有重要意义。这样才能让自己在教育这条路上走的更远。 2.要内修四大素养：思维力、创造力、表达力、领导力 如果是一个教育家，本身就应该具备一定的素养。例如，苏霍姆林斯基、叶圣陶、陶行知等等教育家。他们留下了那么多教育思想著作。这些离不开思维力、创造力、表达力、领导力。 教师本身要具有一定的思维力，能够对实际进行思考。结合实际能够创造性地开展工作，就体现了创造力。把自己的想法和实践写出来就是表达力。把自己的教育思想进行宣传、推广，更好地开展教育教学，从而形成一定影响辐射，这就是领导力。 这四大素养，简单总结成四个字就是：思、行、写、导。这些素养需要教师进行艰苦的训练和实践，不断提高。它们能够为教育家型教师打下坚实的基础。 第三、要有一定的情怀。 凡是成为教育家的，我们发现发现他们都有一定的情怀。这里的情怀包括教育情怀，还有人文情怀、家国情怀等。 教育情怀，应该是一种激情，一种热爱，一种对教育的执着和投入。在具有教育情怀的老师的眼中，教育绝不就是饭碗，而是一种伟大的事业，是一种虔诚的宗教。拥有教育情怀，心就会静下来去研究教育，坚定的在教育这条路上走下去。 人文情怀是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切等。拥有人文情怀，就会尊重人的主题地位和个性差异，关心人丰富多彩的个体需求，激发人的主动性、积极性创造性，促进人的自由全面发展。 而家国情怀，则把教育同家庭和国家紧密联系在一起。认识到教育好，千家万户才能好，国家才能好。这所谓，十年树木，百年树人。教育是头等大事。 有了这样三种情怀，就有了对教育、对人类、对国家的责任感。这样，教师才能不囿于自己狭小的圈子，跳出自己。放大自己的视野，让自己具有一种教育的使命感，力争起到一定的影响辐射力。 孙孔懿在《论教育家》这本书中是这样定义教育家的，教育类教育家应该是学校教育教学专家，是属于教育实践家，或者说是实践的教育家。概括说，已经初步建立了教育的道德、功业和思想。具备教育家模样的教师。它的前头是专家型教师，它的后头是教师教育家。 我的观点与他有相似之处。教育家型教师，首先要成为一名好教师，然后要内外兼修，要有教育信仰，拥有四大核心力，还要有教育、人文、家国情怀。 我们这项培训时间仅两年，而两年之内成为教育家型教师，明显是不可能的。 它更多的应该是一种专业取向的价值引领，是一种方向。也就是说，当代教师，已经不能简单的教好书就行了。还要内外兼修，要有一定情怀，有大格局。还要起到一定的影响辐射作用，促进教育更好地发展。 徐伯钧教授对教育家型教师的观点：要有教育家型教师的专业立场、时代特征、成长路径。所谓专业立场是指要有深刻的教学理解、深厚的教育理论素、深度的教育实践、深层次的教学表达；时代特征是指，要有专业自信、职业自尊、价值自持。成长路径是指理论学习、问题思考、实践探索、专业表达。 从徐教授道德总结中可以发现，教育家型教师的特征，要多读书，会上课；多思考，会写作；要有教育信仰等等。我的观点与徐教授的观点有很有相似之处。 时代需要教育家型教师的出现。例如：李吉林、于漪等等，带领了一大批教师的成长，推进了教育的向前发展。然而要成为一名教育家型教师，这条路是很漫长。它不可能一蹴而就。可能要二十年、四十年，抑或这一辈子可能都无法实现。但是对教师的培养，它缺能够加速教师对“教育家型教师”的迈进。 作为“教育家型教师”培养工程的培养对象，正所谓“高山仰止，景行行止”。我们要珍惜此次难得的学习机会，向着这个目标迈进。教育家型教师是个理想的状态，可能不能至，但我们还是要心向往之。因为只有这样，我们才能更好的认识教育教学，我们的教育生命才会更加的宽阔厚重。 |
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