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PPT上模板：预习导航、合作探究、巩固拓展、当堂检测 （思考：在上课之前没有互动，太冷清了。就在等着上课，这样不好，没有交流。）
一、学生向台下听课老师问好 （思考：这个环节拉近了与听课教师之间距离。） 二、导入 （PPT：一个人的介绍）学生齐读，猜测作者，引入课文。 三、预习导航 1. 读字词 2. 重点字词讲解，生重点写一个词 3. 聆听雁心语 默读课文，要求：把自己想象成大雁，以“我是__________的大雁”这一句是向大家介绍自己的生习性。 学生回答。 4. 知识小卡片：辞海中的解释：大雁。学生齐读。 5. 教师：辞海和课文对大雁的介绍有什么不同。 生回答；课文更生动。 6. 出示：课后阅读提示。 过渡：下面进一步品味语言，品析大雁形象。 四、品析雁形象。 1. PPT：请同学们采用勾画、批注的方法，跳读课文，找出描写大雁飞翔之姿和叫声的句子品析。分享句式：我从第__________中（句子或词语），读到大雁的__________，感受到__________（形象） 思考：这个环节，有问题，有要求，有落实，很有效。语文与其他学科都是相通的。综合实践劳技等也是如此。一个环节的活动，不是光有个问题，还要有具体的要求，要有落实，要有总结。才算是一个完整的比较有效的环节。 2. 师：内容较长，全班分成两个部分来阅读，寻找句子或词语。 （思考：面对大段的文字，可以进行分割进行赏析。这样可以节约时间。） 3. 学生回答句子。 生：找了第三段 师：刚才同学们找得都是第三段，有没有其他段。（内容及时进行跳转） 生：我找的是第四段。没有了猎枪的.... 师：生动的笔触，感受到大雁的什么形象呢？ （PPT：大雁形象 活泼机灵 坚定执着 热情友好 重情重义） （思考：为什么老师自己说出答案？让生说，教师总结就行了。） 生齐读文章一句。 4. 赏析重点句子。 在这种每年一度的千禧中，整个大陆所获得的是从3月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。 赏析三个红体词，齐读这句。 师总结：因为喜爱，爱在词语之间。那么为什么写大雁呢？ 生齐读。 5. 感悟雁情怀（PPT） 1. 出示背景：作者细心记录下1946年4月11日大雁归来的数量，并终止松鼠，以这两个数据来衡量农场出春天的富足。 作者结合学生为了弄清大雁悲鸣的原因，用了六年的时间去观察。 2. 这篇文章写了什么？包含了什么样的感情？ （思考：教师不能直接说出答案，可以用图片等引导学生回答。） 根据学生回答完成板书。 五、理解标题 1. 师：你看标题包含了什么？ 2. 生：爱护自然，不要居高临下的对待动物。 3. 师：对人性的回归，用抒情的语调读三遍，读出作者的呼唤. 生：大雁归来吧。大雁归来吧。大雁归来吧。 师：借助大雁的形象表达了情怀，古代有很多关于大雁的诗句，齐读： 雁不饮啄等等（ppt出示四句关于雁的诗句） （思考：为什么直接出示诗句？让生先思考自己先说，然后再出示。不要代替学生思考，回答，忽视了学生的存在。） 六、当堂检测 1.师：下面我们来做当堂检测。生当堂做题。（过渡语比较生硬，教师咳嗽要避开话筒，声音太大。） 2.当堂收取检测。
评课： 本节课按照预习导航、合作探究、巩固拓展、当堂检测四个环节组织教学。从读作者的介绍导入课文——复习重点自习，了解知识卡片、阅读提示——品析雁形象——感悟雁情怀——理解标题——当堂检测。 亮点：1.抓住句式：我从第__________中（句子或词语），读到大雁的__________，感受到__________（形象）。2.文本与辞海里的大雁进行对比。3.品析雁形象。4.赏析主旨句。5.体会大雁的情怀。由大雁上升到大雁的情怀，进而引申到与动物、大自然和谐相处的高度。 建议：大雁情怀，题目的作用等处理显得生硬，教师代替回答，直接说出答案。希望能够充分利用图片、讨论等，让学生自己说出想法。 |
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