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【异史氏曰】有朋友在我的《查备课笔记本是查不出高质量的教学的》文字下面留言：“查不出高质量，那是否可以查出低质量或者是无质量呢？”我的回答是：那您就继续查下去。
与其与这类人争执，不如翻翻书。
有朋友看到我这个感慨留言：这跟捅喉咙一个道理，也许能发现阳性和无症状感染者，但绝对发现不了世界冠军。敝校有一新教师，入职迄今三年。其人写教案，每课非三四张A4纸停不下来。177字的文言文课文一篇，竟能做出65页ppt。她的教案，区里砖家看了都说好。然看她的教案，可以具体到一节课里第几分钟进行到什么环节。至于教学情况么……家常课上过半数学生睡着，公开课上学生个个一脸懵懂，听课的也是一样。然而，组长夸她全组最勤奋，校长甚至为她亲自在教研活动上发言背书。我就纳闷了，难道就我觉得她不正常？就我的认知出了问题？教案写得漂亮就一定优秀？教案和文案有什么区别？
扒皮觉得这是一个很好的个案。从教案到教学还有漫长的一段距离，具体的教学没有教案固然不行，再好、再详尽的教案还是需要教师面对具体的学生与具体的课堂情形去灵活处理的。教案只是预案，它与具体的教学是有距离的，在精心的预设也会挂一漏万，谁也不可能拿出一个完全之策，只有当我们面对实际的教学场景凭自己的个人知识决策的教学行为才可能是艺术的，这艺术是建立在自己的教学经验基础上的教学智慧。这就是我为什么说“查备课笔记是查不出高质量的教学的”的原因所在。
我说没有精心的预设，就不可能有有效的或者说精彩的生成。说的是预设与生成之间的某种相关因素，而非必然因果。如上面这个典型的个案一样，过于精细的设计可能使教师迷失在某些细节中。而忘掉了要学生学什么，学到什么程度，如何证明学生是否已经掌握了所学的知识。备课的关键在确定每堂课的学习目的 思考如何提醒学生哪些是重要的信息，用什么方法以吸引学生的注意力。学生了解了学习目的，才可能参与到学习中来，也才可能学到更多。我们衡量一个教师的备课与教学主要要看的是他设定教学目标是否与学生的水平相匹配，学生在课堂上的达标情况如何。
如果你一定要查教师的备课笔记，你知道他教的学生的实际水平如何吗？类似这个个案的老师，我只能说越勤奋对学生的误导将越来越大，越来越广……有些老师越是勤奋对学生的伤害将越大。
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