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本文字数约：3577 字 阅读时间约：5 分钟 本文章节： 01、父母该怎么做，才能得到老师的理解？ 02、孩子被老师“特殊对待”了，父母如何引导？  以上为本文的音频，如有需要可点击聆听 抑郁症、双相障碍、强迫症青少年患者复学之后，孩子的病情被老师知道了，还被老师“特殊对待”，那怎么办？ 如果父母们遇到这个难题的话，那至少说明孩子克服了焦虑、恐惧的情绪，初步回到了学校，已经迈过了复学的第一道坎，这是值得庆贺的！希望父母及时给孩子一个具体化的肯定，并引导孩子学会自我肯定。 我们在临床中接诊的一些患者和父母，他们就跟我们说过孩子被老师“特殊对待”的经历。比如老师排座位的时候，故意将患病孩子安排到靠边、靠后的位置，安排的同桌也是平时不爱学习、成绩较差的同学； 有的老师会多次跟班上的同学暗示，说患者的精神不正常，可能会出现危险行为，让他们注意着点； 有的老师担心患者学习成绩不好会拉低了班级平均分，故意不让孩子参加考试； 老师害怕孩子在学校发生人身安全问题，总是安排同学轮流“盯”着患者，孩子有被监控的感觉…… 无论这些老师的做法是出于善意还是偏见，这都容易对刚复学的孩子造成新的叠加性心理创伤，进而可能导致病情波动，再次难以坚持上学，这是父母们最不想看到的。 那父母该怎么应对这种情况？如何引导孩子也一起积极应对，顺利渡过这段求学阶段？  父母该怎么做，才能得到老师的理解？ 如果还来得及的话，父母可以在孩子正式复学前，跟老师深入沟通，做好以下准备工作。 第一，复学前，父母可以先了解孩子的老师（包括班主任、科任老师们）的性格特点，尤其要识别其是否有人格障碍。 人格障碍的3个主要特征：严重缺乏自我反省能力，严重缺乏同理心，行为远远超出社会规范。家长可以通过以往与老师打交道的经历，从孩子对老师的描述和印象中初步判断。 如果发现老师很可能有人格障碍，父母最好别抱有侥幸心理。有人格障碍的老师严重缺乏同理心，他们感受不到孩子的痛苦，歧视孩子，对孩子“特殊对待”的可能性特别高。 所以如果有条件的话，建议父母尽量避免让孩子接触到这类老师，复学时可以为孩子换一个班级，甚至是转学。
图片来源于网络 第二，父母尽可能与老师保持良好的关系，懂得与老师换位思考。 在之前的“复学”专栏文章里，我们反复提及父母要有意识与老师保持良好的关系，尽量得到老师更多的认可和理解。这一点非常重要，对孩子的病情康复、复学、乃至心身健康地成长都有很大的帮助。 关于复学前如何跟老师沟通，我们在这篇文章里详细分析过，可点击回看：抑郁、双相孩子快复学了，要不要跟老师如实说病情？如何尽可能得到老师的理解？ 里面提及了如果学校和老师要求的话，家长要不要签署相关“保证书”等等。 其实从学校或者老师的角度出发，班里有一位精神心理障碍患者，而且之前病情很严重，甚至可能在学校里出现过幻觉、妄想，以及自残、自杀行为，现在孩子重新回学校上学了，学校和老师的心理压力是非常大的。 万一孩子出现了人身安全事故，就算学校和老师没有法律责任，但也难逃舆论压力、内部批评、和巨大的心理冲击。所以学校和老师提出一些做法，比如要求家长签署“保证书”，比如安排几个学生平时多关注孩子的动向，又比如特意安排孩子坐在老师一眼就能看到的位置，这都是为了降低孩子出现意外的风险。 所以，父母要学会与学校和老师换位思考，在与学校和老师沟通的过程中，要相对保持理性，充分理解对方，这能够给校方和老师留下好印象，后续父母希望老师适当地理解孩子的状态时，老师才更有可能愿意配合和提供帮助。 比如孩子刚复学的时候，很可能会出现退缩心理，前几天无法上学；孩子因服用有镇静作用的药物，上课很可能注意力难以集中，甚至打瞌睡；孩子因休学，对以往的知识点生疏了，也落下了一些学业，学习成绩可能不佳.…… 如果老师能理解孩子这些情况，给予更加宽容的态度，孩子复学的心理压力会大大减低，也就更容易复学成功，后续再慢慢把状态调整过来。  孩子被老师“特殊对待”了，父母如何引导？ 万一，家长来不及做以上准备工作，又或者尽力去做了，但孩子复学后还是遭受到了老师的“特殊对待”，父母该怎么积极引导孩子正确面对？ 首先，父母要先与孩子建立起亲密的亲子关系，孩子对父母感到信任、认可，才愿意向父母倾诉，并把父母的积极引导听进去。 然后，父母先对孩子共情、倾听，理解他们觉得被老师“特殊对待”了的委屈、愤怒、难过，听他们讲讲当时是什么样的情形，等孩子的情绪有所平复后，再给予积极引导，提供一些建议。 比如第一种常见的情况，老师总是暗示其他学生，说孩子的精神有问题，让大家注意，甚至直接让学生们少跟孩子接触。 如果是这样的话，父母可引导孩子有意识地具备“坏事变好事”的思维方式，同学不跟我们接触，我们正好不用把精力和时间放在人际交往上，能够更加专注于学习。等到我们成绩上升，甚至名列前茅时，这是对老师最有力的“反击”，是我们能力的最好证明。 不过，如果这样引导孩子的话，父母更要注意与孩子保持亲密的亲子关系，孩子暂时在同龄人身上得不到的情感满足，需要父母来给予，他们非常希望父母能像朋友、闺蜜/兄弟一样跟自己相处。 希望父母要走进孩子的内心世界，多了解孩子这一代人的喜好、兴趣，尽可能跟孩子打成一片，成为孩子的良师益友。
图片来源于网络 第二种情况，老师不让孩子参加考试。 父母可以这样引导孩子，对一些不十分重要的考试，比如单元测验、学校的期中、期末考，老师如果实在不建议我们参加，那不参加也罢。这些都属于检验性考试，只是用来检查学生的知识掌握得怎么样，不会对中考、高考的结果有影响。 如果孩子想做卷子，父母可以出面找老师提前要张卷子，我们自己在家做，然后请学校老师或者补习老师批改，看看哪些知识存在漏洞，不断查漏补缺。等到我们的成绩慢慢提升了，老师自然会对孩子刮目相看。 而有的孩子有一定的考试焦虑，本来就害怕、抵触考试，那我们正好可以不参加普通的考试，缓解孩子的心理压力，在这段时间内慢慢追上学习进度，消除考试焦虑。 但如果是非常重要的考试，比如中考、高中会考、高考等，或者是孩子十分想要参加的考试，老师却频繁阻挠，不让孩子参加，父母要勇敢地维护孩子的权利，严正地跟老师沟通，甚至可以与学校的领导反馈情况，争取让孩子参加考试。 第三种情况，老师对患病孩子冷嘲热讽，甚至有明显的歧视。 这说明该老师从来没机会接触到真正科学的精神心理学知识，在这方面非常无知、愚昧，仍停留在陈旧、落后的认知水平上。 而从一生的角度来看，这些老师也只不过是这几年会出现在我们眼前，其仅仅是人生的过客，我们不必在意他们对我们的态度与看法。 不过，父母同时也要引导孩子进行自我反省，老师的一些言行举止是否不是针对我们，甚至可能是表示关爱，是我们自己过度敏感多疑了，从负面解读了？ 比如，老师说的一些话只是为了激励班上成绩不好的同学，并非针对患病孩子，更没有含沙射影；有些同学只是在小声讨论问题，并非是在说孩子坏话，但孩子就是觉得老师揶揄自己、同学排挤自己。 如果属于这种情况，那孩子很有可能有一定的偏执型人格改变。这时父母也不要指责孩子，而是先理解他们的感受。然后再引导孩子提高觉察能力，意识到这是因为我们过去遭受了太多叠加性心理创伤了，像只惊弓之鸟，有时候一下子想歪了也正常。 但我们可以学会及时恢复理性，纠正我们的思维模式，必要时甚至可以找老师、同学多方求证，在一次次验证和经验中，逐渐变得不再那么敏感多疑。 当然，如果父母了解实情后，发现老师确实带有歧视和偏见，有些行为甚至很过分的话，那也不能一味忍让，否则老师很可能会变本加厉，对孩子造成严重的心理创伤。 父母也要具备反击的意识和能力，如果老师明显具有人格障碍，而且行为极为过分，完全没有师德，父母必要时可以搜集证据举报老师的行为，甚至到学校与老师当面对质，让老师意识到父母的强硬底线，令其有所畏惧，不敢一而再、再而三地对孩子造成心理伤害。 当然，以上这种老师其实是极少数，绝大多数老师对学生都是有同理心的。就算有的老师不太了解精神心理障碍的科学知识，但一般也不会故意针对孩子。 而且，如果父母懂得科学、正确应对的话，老师还有可能提供额外的照顾。我们接诊过一位高中患者，她病情最严重有强烈的自杀念头，父母带她去过很多大医院，均疗效不佳，辗转找到了我们接受系统化的深度心理干预。 但这名患者不想耽误学业，希望一边上学，一边接受心理干预，那有时两者冲突了，我们的诊疗时间又无法调整的话，她就只能向学校请假。 她的母亲经过孩子同意后，把孩子生病的实情告知了班主任，并与其保持着良好的关系。这名班主任也非常有同理心，表示能够理解，同意了孩子需要不时请假的请求。 而且患者上学时，班主任也给予了很大的宽容，比如上课看到患者打瞌睡，不但不批评她，还课后找她沟通、给予鼓励，帮她补上落下的课程，有时还会安排成绩好的学生帮助患者。 在接受了我们的心理干预，以及父母、老师、同学的共同帮助下，这名患者不仅顺利复学，还参加了当年的高考，考上了211院校，自杀念头也早已消失了。 所以，父母不必过于焦虑，情况未必像我们想的那么糟糕。就算最糟糕的情况发生了，只要父母能成为孩子最坚强的后盾，及时给予孩子保护和积极引导，让孩子感受到父母的爱，内心有足够的安全感，这也有利于孩子加快康复。 热门文章： - 父母带孩子就医选择哪所医院好？可参考这份刚出炉的国家精神疾病医学中心的名单 - 开学了，孩子不愿意离开父母，一直哭闹？Ta可能得了分离焦虑障碍 热门视频 |
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