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经常收到的一条留言是：“陈老师，阅读如何提分？我们班的阅读实在太差了。” “提分”这个词挺敏感的，特别是素质教育和双减这个大环境背景下，但是分数分数何尝不是老师的追求呢？你花里胡哨搞了这么多，孩子成绩没上去，照样白搭。既然有老师问了，那我就专门写一篇文章来说一说这个比较敏感的话题。以下回答仅代表个人观点，不一定正确，仅供参考。 我们让孩子练阅读，并不能直接给他一本阅读书，让他从这本书的第一篇做到最后一篇。这样的练习，没有方向，没有针对性，做完了，起码很难在短时间内看到进步。我时常挂在嘴边的一句话是：时间有限，考什么我们教什么。1.认真研究往年考卷上的阅读题目类型。比如我们这边的阅读，无论是单元测试，还是期中考，期末考，阅读第一题都是考概括能力。这个题目不是直接问你，这篇文章主要写了什么内容。而是通过鱼骨图，思维导图，表格等形式呈现。知道这是重点题型，那你练不练？肯定要练。很多老师觉得练了孩子还是不会，练了不会很正常，一学就会的话，我们语文这门学科也没难度了。所以多点反思精神， 为什么还不会？是方法没到位，还是练习数量没达标？学期初，可以按照文章体裁练习。比如三周记叙文（人景事物），一周说明文这样子进行。每天一篇保持做题的手感。也可以按照这个学期每个单元的课文体裁进行专项训练。比如，第一单元练写景散文。第二单元练红色故事文章，第三单元非连续性文本，第四单元小说等。1.文本要求学生先读熟。这个读熟基本靠自觉，也可以班级结对子，互相督促读。2.开始做题前，要做一些硬性规定。比如要分点回答，要有规范意识，比如除去概括这类题目，另外的题目答题不少于20字。做题要提炼知识点，写在标题前面。这个老师可以示范，拍照发在屏幕上给大家参考。3.举个例子，说明文知识点相对比较少。先让学生自己去做一篇，看看答题上存在什么问题。讲完之后，把答题格式归纳总结一下，再让学生做两篇，体会如何运用答题格式。4.必须校对。很多老师，觉得没有空讲题和校对。如果你不校对，那还不如别让学生做。作业就要校对。这个校对并不是让你全部讲一遍，我们一篇阅读可以挑选一道，两道经典题型进行讲解。（大家可以关注我的视频号，里面会有不少阅读视频讲解↑）1.老师们心态要好。我们教的是语文，不是魔法。大部分人觉得我教阅读很厉害，但是我照样有怎么教都教不好的学生。这都很正常。而且我还是小班，小班照样无法人人都教好。大部分老师面对的都是40多个，50多个孩子，你要是动不动心态就崩了，那么真的很不适合做教育。
2.适当可以“漏题”。单元测试的试卷基本都是自己学校发的吧。前期为了建立孩子的自信心，或者让学生体会到认真跟着老师学阅读真的有用。我们适当可以泄露一点题目。这个不是让你告诉学生，我们这次考哪篇阅读，有哪几道题目，题目的答案是——。是让你教会学生这次题目中碰到的阅读知识点，给学生归纳一下答题格式，接着告诉学生考试我们可以这样去套用。等孩子真的在单元测试中套用了，你要给予肯定，还要全班表扬。这样其他孩子也能明白：我跟着老师认真学了真的有用，下次再学的劲头就足了。3.建立信心很重要。“喜欢不喜欢，分数是硬道理。语文不及格的学生不会说自己喜欢语文。考得好才会爱上它。语文成绩偏低，这跟语文考试的难度没有上线和红线有关，也跟语文教学和语文考试两张皮有关。”如果目前班级语文阅读真的特别差，我们在批试卷时，可以手下留情。就和批作文一样，少盯着毛病，多看看闪光点。不要参考答案这么写，就这么批改。参考答案只是命题者提供的一种答案，并不是唯一答案。关于这个问题，我之前的推文里专门说过。大家可以点击链接阅读。
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