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这样的批评，不“杀”人 桐乡市洲泉实验小学 王晓梅 ■题记：你说过多少这种无意间“杀人”的话? 某次儿子跟我聊天，说起这样一件事：上小学时，做数学作业，他问我一道几何图形方面的题。为了帮助他理解，我作了一幅图，但他看不懂。我直白地批评说：“你怎么空间能力这么差！”一直到现在，儿子总觉得自己空间想象能力不行，做几何题时总担心做不出。 无意中的一句话，竟为孩子造成了这么巨大的心理障碍！竟然在他的数学之路上形成了这么一堵本不应有的、不可逾越的墙！也许是我把他的空间能力“杀”了！ 这使我感到不安，并开始反思，在这以前，我对我的学生说过多少这种无意的话？以后我该怎么做？  “阅读能力差”？千万别这么说！ 做英语阅读理解，某同学5个题目全错，我把他请到办公室重做，要求他每个句子慢慢读仔细读，并要用笔尖指着读，做到“字字入心”，边读边想，读懂了上一句，再读下一句，你看看结果会不会不一样？结果，四对一错。我说“看看，为什么当时没做对！”“我最怕阅读理解，以前老师总说我理解能力有问题。”他喃喃地说。 “你不是理解力有问题，而是没有仔细读，没认真思考。其实，做错的一题，你再仔细一点，也能做对。”再读了一遍，果然做出来了。把指向能力评价的含有斥责性的批评，变为启迪性的、期待性的语言，这也是一种艺术的批评。 “暗示”，一种温和的批评 课堂上，某同学随便说话，我无声地走到他的座位旁，向他投去一个不满而又带有责备的目光，该生马上意识到自己错了，脸红了起来，开始认真听课。在英语课中，特别是低年级学生，总是会不知不觉地玩文具或咬手指甲。遇到这种情况，如果停下来进行批评教育，一个会中断上课的进程，使其他学生原本持续的思维突然中断；另一个会使这个孩子感觉很难为情，伤害他的自尊心。于是，我总是边讲课边不知不觉走到他身边，拿下他手中的物品放回桌上……学生从我的动作暗示中，自然领悟到老师对他的不满和提醒。作业课上，有学生自顾自在玩，我不点名批评他，只是走过去点点他的作业本，再指指别的同学，该学生很快从我的动作中明白了意思，接受了我无声的批评，马上开始做作业。有学生把iPad带到了教室，下课时间悄悄玩，引来一堆同学围观，影响大家学习和正常秩序。我发现后，一句话没说，把iPad拿了过来。第二天，找了一个适当的机会，又把iPad还给了他。既没有批评他，也没有通知家长。从此，这位同学再也没把iPad带到学校。 “榜样”，一种无声的批评 批改学生的单词抄写，遇到字迹特别潦草的，常常批着批着就来气，真恨不得龙飞凤舞写上几句气话，但是转念一想，如果这位学生看到老师写的字比他的还潦草，会怎么想？所以，遇到这种情况，我总是会写上“Please write carefully”，写这句话的时候，我总是小心翼翼地一丝不苟地写，希望对他有所触动，我想，这应该也是一种无声的批评 有段时间发现班里卫生状况比较差，有学生不讲卫生乱丢纸屑，提醒了很多次都没有用。后来，我只要看到哪个学生的桌子下有纸片，就会默默的走过去，弯下腰把纸捡起来。几次之后，那位同学的桌子底下就看不到废纸了。其他同学们看到我这一举动，也会不由自主的朝自己的座位下面瞅-——看看有无纸片，有就马上捡起来。 批评，有时需要电闪雷鸣，有时需要和风细雨；有时需要凝重委婉，有时也需要默默无声。 表扬，一种迂回的批评 有个女学生，也是英语课堂上经常说话，影响课堂秩序。那天中午走进教室，我又看到她说的眉飞色舞。如何对她进行教育呢？我在教室里来来回回转了三四圈，没有找到合适的方法。卫生十分钟，我看到作为当天值日生的她，用抹布将讲台和黑板擦了一遍又一遍，直到一点痕迹都没有，最后还用干毛巾将水渍擦干。真不错！我由衷的称赞她。当她回到座位时，我对她说：“老师刚才本来想批评你上课废话多，可是看到你搞卫生这么认真，这么一丝不苟，可以说真让我佩服了，所以我还真的有点不忍心批评你。”小家伙的脸红了。 含而不露，一种幽默的批评 看过这么一个故事，有位作家应邀到某校演讲，时间安排在下午，这段时间是学生最爱打瞌睡的时间。果然，不到半小时，下面的人瞌睡连连，作家幽默地自嘲：“在这个闷热的午后，各位要听我这个老头儿说话，一定很想打瞌睡，不过没关系，各位可以安心地睡。但有两个原则，一是姿势要优雅，不能趴在桌子上；二是不准打呼噜，以免干扰他人。”说完，全堂哄然大笑，瞌睡虫一扫而空。 受这个故事启发，我也尝试用幽默的方法进行批评。比如，学生的字写得太大，就在他的本子上写道：你的字该减肥了！学生迟到时，说：“对不起，老师今天又比你来早了。”一句意外的玩笑话，也许会让学生感到更加不好意思，而且，幽默的批评更能给学生留下深刻印象。 “体验”比“说服”更有力 有教育学家指出，唤起学生的自我教育，才是真正的教育。有时候，孩子做了严重的错事，不批评不惩罚，而是直接让他去亲历，去亲眼看看自己所造成的严重后果。相对于其他惩罚措施，这更能唤醒他的“忏悔”，震撼他的心灵。做班主任那几年，我们班有个男孩子特别活跃，课间十分钟，总能看到他横冲直撞的身影。有一天撞到别人，造成被撞的孩子右手骨折。我和家长把孩子送到医院，顺便将罪魁祸首也一并带去了。那个受伤孩子痛的满头大汗龇牙咧嘴。肇事者亲眼目睹了整个过程，眼中的后悔与自责我至今历历在目。过了几天受伤的同学回到学校，我让罪魁祸首负责协助他吃饭、上洗手间等事情。从这件事情以后，那个冒冒失失横冲直撞的孩子，课间收敛了很多，追逐打闹的次数明显减少。 还有个孩子，平时有拿别人东西的不良习惯。那天他和同学一起上学，同学在附近捡到一个包，里面有身份证，还有钱。我郑重地表扬这位同学，教育大家要做“喻于义”的“君子”，不做“喻于利”的“小人”。下午我们联系上了失主，我请这个孩子陪同捡到包的同学一起还给了失主，失主表示了极大的感谢。这个孩子全程参与，虽然没有说话，但是我相信这次他有深刻体验。 老师们都说我这一招高。是的，一切尽在不言中。
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