荣蕾：互动教学理念在高职院校英语教学中的应用

知网加急《中国教师》22年9月刊 

互动教学理念在高职院校英语教学中的应用

荣蕾

  （扎兰屯职业学院   邮编:162650）

摘要：新课改的大环境背景下，高职院校学生的英语核心素养受到了更多的关注，由此推动互动教学理念在高职院校的英语教学实践中被更多的应用与采纳。这是符合高职院校英语教学目标的客观需要的转变，也是提升高职院校学生英语综合能力，提高高职院校英语课堂教学效果的必要过程。在高职院校的英语教学中，其根本教学目标不仅涵盖英语词汇、英语语法等基础外语知识的学习，更是要全面激发学生对英语学习的兴趣，提升学生英语实际应用能力。互动教学在高职院校英语课堂内外的应用，能够创造更加生动、更加贴近实际的英语学习氛围，有效提升学生的学习热情，深化学生对英语学科知识的掌握与应用。

关键词：互动教学；高职院校；英语教学；应用

引言

高职院校学生在面对学习压力的同时，更多承受的是就业压力，在专业技能提升的基础上，具备一定的英语应用能力和水平，能够提升学生在社会竞争中的综合实力。在基础教育阶段，一些学生学习基础薄弱，缺乏英语口语交际、英文读写等基础能力，也有一部分学生缺乏英语学习的主观能动性。因此，在高职院校阶段的学习过程中，教师要从自身开始转变教学理念，积极地探索互动教学模式在实际教学中的应用，用科学的教学方法，帮助高职学生整体上提高英语核心素养，提升其就业优势。本文就高职院校的英语教学中采用互动教学理念的重要意义及互动教学理念在高职院校英语教学中的应用举措进行研究及探讨。

一、在高职院校英语教学实践中推广互动教学理念的意义

1.  互动教学是语言类学科的客观需要。作为语言类的学科，任何阶段的外语教学都需要以营造语言氛围、创造交流机会为基础。传统英语教学模式中，上课学知识点、下课习题巩固的方法，弊端已经逐渐显露，课堂缺少活跃的语言氛围，缺乏语言运用环境，学生主动学习的积极性不够高。特别是针对高职院校的学生，对于非外语专业的学生而言，单纯地强调语言知识学习，忽略语言的实际应用能力，显然是舍本逐末的。随着"以能力为本位,以学生为中心"的积极教学法理念和方法的普及和传递,推进师生、生生互动的课堂教学是国内高职院校正坚定不移努力的改革方向^[1]。大多数高职院校已经意识到英语教学中互动教学理念的推广，就是实现英语学习兴趣及提升英语综合水平的客观需要和基本要求。

2.  有效激发学生的学习兴趣。高职院校的学生由于基础阶段英语学习的水平参差不齐，部分学生缺少学习英语的积极性和主动性，对于英语学科的学习缺乏正确的认识。教师只有在高职英语学习的课堂内外，都有真正做到以学生为本，让学生成为英语学习的主体，才能有效的激发学生学习外语的兴趣。互动教学通过课前问题的设计、课堂中科学方法的使用、课后分组讨论互动等模式的运用，以及课外英语学习氛围的培养，能够有效促使学生在学习过程的每一个环节都能参与其中，身处英语学习的语言大环境当中，甚至是参与到整体英语教学的设计，这不仅起到了激发学生学习兴趣的作用，也能根本上提高英语学习效率。

3.  提高学生的自主学习能力。互动教学模式的采用，高职院校的学生在英语教学的过程中成为了学习的主角，整个学习过程变成了英语实践的过程，而教师则变成了引导者、观察者的身份。这种模式的使用，符合高职学生组织能力、英语能力以及社会实践能力提升的需要，在思维模式上契合了高职学生对活动组织和参与的热情，符合起对探索新鲜事物的需求点。良好的心理建设，加之教师科学方法的引导，能够让学生在学习的自主性上得到大幅度提升，变被动为主动的学习模式，是保证学生提高外语学科整体水平的强有力的保障。

二、在高职英语教学中开展互动教学的有效举措

1.  多种形式开展英语应用的实际情景模拟环节。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中，曾明确提出“加大课程建设与改革力度，增强学生的职业能力，搭理推行工学结合，突出实践能力”^[2]。在英语教学中，笔者认为能够让学生实现工学结合的模式，要有教师来进行打造，而其主要形式就是实际情境的模拟。教师可以通过在课堂或者校园生活中，创造学生能看得到、听得到、能参与、能模拟、能操作的英语教学环境，将英语的实际应用场景，从社会搬到校园之中，让学生尽可能多地参与其中，甚至是直接组织情境模拟互动，从而突出学生的职业能力和职业素养的培养。

2.  课上增加有效交流互动环节。英语课堂中将学生角色变更为主动一方后，教师要把握好自身引导者、记录着、辅助者的定位，在课堂中鼓励学生发言、提问、总结，并以英语课文中的话题为延展点，开展拓展性讨论，增进学生间、师生间交流的同时，利用交流提升英语口语、英语文化背景等学科类知识的扩充。在提问、交流的过程中，不提倡教师进行对错的判定，而是一种畅所欲言的场景下开展英语教学。所有的教学环节设计都是围绕启发学生进行知识汲取、总结为根本目的的，真正做到激发学生的学习潜能。高职阶段的学生已经具备了完全独立思考的能力和组织应用能力，教师应该充分地发挥这一优势，将课上交流的组织和模式、主题设定，由学生进行实际操作，这样的所涉及的英语互动主题，可以保证在教师的总体把控下，也能够充分调动学生的参与度，提升其参与互动的热情，而且能够保证话题能够更加符合学生的心理，便于互动教学模式的开展和推广。

3.  搭建英语交流互动平台。传统教学理念中，英语学科的学习是以教材学习为主，这样的学习方法是建立在以学分、考级为唯一衡量标准的基础上的，而现阶段高职英语教学的根本目的是提升学生的综合素质。因此，高职院校的英语学习，应该是围绕英语在实际中的应用和能力提升，学生自主的构建完整的知识框架，并加大应用频次的过程。以此为目的，教师可以开展学习心得总结、知识框架讨论、英语随笔分享、影音欣赏、英语沙龙等方法，去构建一个长期的以学生为主体的互动交流平台，让学生学习的自主性在学习的整个过程中均有所展现，从而提升英语的综合应用能力。笔者建议，英语互动平台的搭建应该是全院性质的行为，一些活动的创建只有学院层面的组织和参与，才能具有一定的权威性和广泛性。

4.  提升教师的英语综合素养。在高职院校中能够顺利开展互动教学模式，首先是需要教师具有先进的教学理念，对高职阶段英语学习和提升学生英语综合能力有正确的认识，才能通过对于教学模式的创新和探索，打造英语教学新模式。在理念和意识的基础上，同时要求教师具有较高的英语综合素养，自身的英语口语、听力、专业词汇应用等都具备较高的应用能力，在此基础上才能做到真正的“授业解惑”。学校应定期对教师的教学水平进行考核，并通过学生的实际英语能力提升去考量教师的教学水平，只有全面地提升了教师的英语综合素养，才能保证高职院校英语教学中互动理念的有效实施。

总结：英语教学中的互动教学理念，将在高职院校的英语教学中得到越来越多的重视和应用。在推广的过程中，学院作为教育的主要承载体，应该充分考虑学生的受教育程度和教师的综合素养，以及社会需求的变化等多种因素。通过对教学方法的改革和创新，积极地将互动教学理念融入到高职院校的英语教学全过程当中。融入的模式应该是多元化且多时空、多交点的，这样才能避免将互动教学的推广流于形式。在未来的教学中，教师只有不断做到自我提升，积极探索，结合社会需求和教学实际，制定出互动教学理念在高职院校教学中的具体改革思路，才能整整的提高教学效率，培养学生的英语学习兴趣和英语综合素养。

参考文献：

[1] 王远霞. 积极教学法在《高职英语》教学中的应用及思考[J]. 海外英语, 2021(20):3.

[2] 皮锐. 互动教学理念在高职院校英语教学中的应用[J]. 英语广场：学术研究, 2013(3):2.