|
2017年高中课标修订，2022年义教课标修订，核心素养在这两次修订中发挥着重要的导向作用。聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，是两次课标修订的主线。理解核心素养是理解新课标的关键。特别是各个学科所提出的基于课程性质的核心素养，是教师理解新课标和落实新课标的最重要抓手。 作为一名老教研，我通读了所有学科的课标，重点关注了各个学科对核心素养的界定和解释。14个学科共提出56个核心素养。比较而言，我最看好数学课标对核心素养的论述。 首先是表述非常友好、亲民，一线教师能够看得懂、记得住。 数学课程要培养的学生核心素养，主要包括以下三个方面。（1）会用数学的眼光观察现实世界，（2）会用数学的思维思考现实世界，（3）会用数学的语言表达现实世界。 用生活化的语言表述核心素养，让这个晦涩的名词一下子有了亲切感，有利于教师理解并在实践中落实。相比较而言，其他学科提出的核心素养就显得冷冰冰的，还让人感觉莫名其妙。 第二是定义非常明确、内涵非常清晰，抓住了核心素养的本质。 对“数学眼光”课标是这样解释的：数学为人们提供了一种认识与探究现实世界的观察方式。通过数学的眼光，可以从现实世界的客观现象中发现数量关系与空间形式，提出有意义的数学问题……对“数学思维”课标是这样解释的：数学为人们提供了一种理解与解释现实世界的思考方式。通过数学的思维，可以揭示客观事物的本质属性，建立数学对象之间、数学与现实世界之间的逻辑联系……对“数学语言”课标是这样解释的：数学为人们提供了一种描述与交流现实世界的表达方式。通过数学的语言，可以简约、精确地描述自然现象、科学情境和日常生活中的数量关系与空间形式…… 三大核心素养说的清清楚楚明明白白，非常有助于教师对核心素养内涵的理解，更会给教师落实新课标提供极大便利，至少不会在核心素养究竟是什么这个问题上花费太多精力。相比较而言，其他学科就存在着要么定义不清晰，要么解释不清楚的问题，让人迷迷糊糊云里雾里一般。连本学科的核心素养究竟是什么还不清楚，落实的难度就可想而知了。 第三是提出了核心素养的表现，让核心素养更加具体和形象。 在义务教育阶段，数学眼光主要表现为：抽象能力（包括数感、量感、符号意识）、几何直观、空间观念与创新意识……数学思维主要表现为：运算能力、推理意识或推理能力……数学语言主要表现为：数据意识或数据观念、模型意识或模型观念、应用意识……不仅如此，还分别提出了核心素养在小学和初中两个学段的不同表现。小学阶段，核心素养主要表现为：数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识、创新意识。初中阶段，核心素养主要表现为：抽象能力、运算能力、几何直观、空间观念、推理能力、数据观念、模型观念、应用意识、创新意识。尤其值得一提的是用一张表《核心素养主要表现及其内涵》，让教师能够更加全面的把握核心素养。 相比较而言，其他学科的课标在核心素养的表现上就缺乏这样精细的描述，多是用概念解释概念，用理念论述理念，用内涵表达内涵，高深有余，但缺乏可操作性。 总的来说，数学课标对核心素养的论述能够达到以下三个效果：一是让教师记得住，二是让教师听得懂，三是让教师抓的着。贯彻新课标、落实新课标的难度因此大大降低。写 作本文的目的当然不只是表扬数学新课标，更重要的是希望一线教师在落实新课标时不妨借鉴数学课标的思路，在核心素养的概念、核心素养的内涵和核心素养的表现上多下一番功夫。 只有真正理解了核心素养，新课标才有望真正落实。
|
|
|
