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不管小学还是初中都有听写这个环节。 这是个基础操作，认了词，才能更好地读句，看文，做题。 小学生从三年级就开始听写，结果也是五花八门，刚开始听写十个，每个10分，共计100分，对0个，都是常态，因为小朋友根本不知道在干啥，更别说背词技巧了。 伴随着不断练习，逐渐提升。 然后就会出现作弊现象，有的把词写在下一页，听写时透过这一页能印出来，然后得个高分。 1.有的用铅笔把听写内容提前抄写在本页纸的下方边缘，轻描淡写，只有自己可以看出来，不走到跟前细看看不出来。 2.也有的把听写内容写到本儿皮儿上，看似听写时在玩儿弄作业本，实则在做弊， 3.还有的，写手上的，桌子上的，铅笔盒里的犄角旮旯，就是那种只有自己才关注，并且可以看到的地方。 有时听写顺序我会打乱，为了让同学们更好地核对，我有时正着听写，有时倒着听写，挑着听写的时候少，一个学生摸清我的听写方式，就在家里正抄一遍，倒抄一遍，然后听写是一直用手挡着，还一直遮遮掩掩不让旁边同学看。 我们都还纳闷，平时同桌比你写的好，为什么还怕人家看？ 怎么暴露的？我中途少听写了一个词，而他是全抄了，这叫不按要求来。 被发现之后，我没有训，但是该强调强调，该说教说教，不怕不会，改就行。最后，我们在嘻嘻哈哈中度过这节课，“charlie式做弊”这个词也就出来了。没有恶意，大家很欢乐，善意的提醒和纠正。 小学生也有告状旁边谁谁谁做弊。 我不会没收书啥的，也不会制止，不会按套路出牌。 我会全班性引导，让ta抄吧，人家别人花学费过来学习，查漏补缺，ta花钱过来抄，谁想抄就继续抄。 杀鸡儆猴，并且一直强调，听写0分都没问题，错了就改呀，咱们目的是写会单词，而不是欺骗老师欺骗自己换得高分。 分数的目的是为了更好地查漏补缺。 如果从刚开始学英语就知道，听写不是为了获得夸奖，而是掌握知识，那他就会慢慢地为自己而学，也不做弊。 做卷子我也是从来不收答案的，大部分孩子都是很诚实的，会做的不会去抄，不会的该参考参考。 做人真诚是底色，从小培养。 但依然有做弊的，初中生了，其中一个学习很好，都是听写只错一两个的，被我发现做弊了，提前用铅笔把自己不会的词写在了这一页纸的最下边。 出乎我的意料，一想又在情理之中。 为啥？ 家长太控制，不允许ta听写分数低，如果有一单元，ta背得不好，家长肯定要跟她说个一二三的，所以肯定为了应付家长要想办法做弊呀！ 还有一个初中生，都听写完了，批出分数了，左手一直在桌子下面，我以为在看手机，或者做啥小动作，让伸出手，ta 有个丢的动作才伸出手，我就去ta 旁边看，地上咕噜着一个纸团。 我拿起来，以为是ta写的传给同学的小纸条啥的，展开一看是单词，我看向他，ta的眼神里充满了委屈。 我本来拍了照，连同纸团和听写成绩发到群里了，看到他的眼神，我又撤回了，重新拍了听写成绩，没有纸团，又重发。 那一刻，我挺心疼他的，看着他的眼神，带着委屈和乞求，我要照顾一下他的情绪。 我问他，是不是如果听写少了家长会说你？ 他用力点点头，眼神湿润了，我说，那你跟家长说呀，说这是没学过的，都是预习内容，所以才没那么高的分数。 他无奈地回，说了没用～ 我说，那你反抗啊！ 他还是那句，反抗没用。 这位同学的情况我了解，在这里的每个孩子我都了解，孩子情况，家长情况我都清楚。 他就是被家长控制地太厉害，但又不能发表自己的言论，只能沉默地反抗。 潜台词就是，你不是要求多吗？你不是啥也不让我痛快吗？那我就干啥也没劲儿，也不好好学，你越看重学习我越不好好学让你不痛快。 这是内在的动力，孩子也意识不到，头脑中的理智知道好好学，但内在没动力。 所以我的工作就是让同学们过来，跟他们聊天，缓解他们的压抑和焦虑，带着他们更快乐地学习。 毕竟时间和力量有限，同学们在这里表现好了，回到家又回到了熟悉的就环境，一下子又打回原形了。 这就属于强迫性重复。 一个听写就能映射出很多东西，教育孩子不容易啊！ |
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