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年轻教师与资深教师之间差距到底在哪里?

 李功随 2022-09-26 发表于内蒙古

全文长 1600 字,阅读大约需要 分钟

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年轻教师由于缺乏经验,很容易在教育教学中“栽跟头”,尤其在首次考试中,与资深教师的分数相差甚大,几乎成为一种普遍现象。

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讲过≠掌握

年轻教师初来乍到,一方面由于语速普遍较快,语言平铺直叙,对于重点的地方不易引起学生的注意,重点不突出,学生似听非听,“一只耳朵进,一只耳朵出”。

同时,年轻教师往往不了解学生心理特点,很多人习惯于站在自己的立场和角度看问题、办事情,认为这些问题很省力,学生肯定会做,以自己的思维代替学生的想法,脱离实际。


再次,由于新教师只注意曾经讲过,而往往很少给学生训练的机会,由于学生没有经过严格的实践训练,缺乏体验的机会,知识只是浮于表面,眼高手低。


年轻教师从怕讲到敢讲,从敢讲到熟讲,再从熟讲到会讲,这是一个脱胎换骨的过程,这个过程首要解决的是放低重心,不以自我为出发点,切记眼前的学生不是我,我更不是眼前的学生。


这是年轻教师要经历的第一步,更重要是学生通过“回答问题”“考试笔答”“实验操作”等展示掌握的程度。“讲过”只是推开了门,“掌握”才是“脚迈进了门”。


2

写教案≠备课

年轻教师大都想做好自己的教学工作,备课中的书头教案、电子教案、文本教案书写得认真、规范、详尽。

然而,课堂上学生对年轻老师的课普遍缺乏兴趣,成绩普遍较差。要知道,教师写教案只是上好课的第一小步,而教学过程是一个较长的过程,有许多更为细致的步骤。


年轻教师往往对教材理解不深,理解教材不透,更无从备好教法,备好学生了。


只有熟悉教材,才能根据教学具体情况的变化,有机会采取灵活的教学手段,生成新的教学资源。这时教师才能得心应手,左右逢源;吸引住学生的眼球,调动学生积极主动地参与教学的全过程。


3

友善≠软弱
教师来到学校后,严格遵守教师职业道德规范,尊重学生人格尊严,不体罚、变相体罚,或者用其他方式侮辱学生的人格尊严,与学生平等友爱,平时TA将学生看作自己的兄弟朋友,从不轻易对学生动怒、发脾气,满以为亲其师学生就会信其道,教师付出学生自然会有回报。

但有时会事与愿违。


比如,课堂纪律每况愈下,有老师在与没有老师在没有什么区别,课堂上乱作一团,教师招架不住。


诚然,教师应该尊重学生,但对学生友善也不能没有标准和尺度。新教师往往与学生亲如兄弟姐妹,毫无距离。有时,距离感没有了,威严感也会褪尽。


比如,偶尔有学生觉得新教师好“欺负”,就会把“客气”当作“福气”,不把教师看在眼里。


4

批评≠训斥
“批评”,在教育学中是指对学生不良行为所做的否定性评价。“批评”常常能引起学生内疚的痛苦和不愉快的情绪体验,使他们从所犯错误中吸取教训。

年轻老师在使用“批评”这一教育方法时,常常对学生的过失和错误,动辄当众训斥、频繁“调动”家长,甚至采取更严厉的方式,而不是非常冷静、沉着、机智。


批评不应该是“挑毛病”“找错”,不应该常采取尖刻的数落、粗暴的训斥和恶意的挖苦,否则学生会对老师产生恐惧、反感甚至憎恨,以致成绩下降或酿成意想不到的后果。


批评不等于训斥,应讲究批评艺术,要晓之以理,动之以情,力争收到“润物细无声”的效果。


5

惩戒≠体罚

惩戒有“惩”和“戒”两层含义。

“惩”即处罚,是一种手段;“戒”是警告,劝诫人改正错误,是这种行为期望达到的目的。


“体罚或变相体罚”是对学生身心的一种直接的伤害,是要不得的,然而惩戒则不同,惩戒不是打,不是辱骂,它并不等于体罚,它是一种教育手段,也是一种爱的表达方式。但现实中,有些新教师会把惩戒和体罚划为等号。


教育需要将惩戒与体罚区分开来。两者区别不在于是否打了学生,而在于是否伤害了学生。


合理的惩戒是一种教育策略,教师应该有惩戒权,也应该合理利用惩戒权。


年轻教师在具体操作过程中,特别要掌握好惩戒的“度”,一定要惩罚学生时,要三思而行,格外慎重,能不用的惩戒就不用,而且尽量不用类似于体罚的教育手段。

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