|
【教育规律观】 教学过程中充满着矛盾，复杂多变，但并不是杂乱无章的，是有规律可循的。古今中外无数教育家都在探索教育规律,70年来，我也在不断学习和研究教育规律。现把我认为最重要的、体会最深的几条提出来，和大家分享。 第一条：学生的学习必须通过自己大脑的积极活动才能完成，旁人是无法代替的。 从认知心理学的观点分析,学习是知识内化的过程。不通过学生的大脑去思考，怎能理解知识？这是当教师的要懂得的最简单道理。所以教师要让学生自己学是重要的一条。 我在华东师范大学教育系读书的时候，读了许多古今中外教育家的名著，得出一个结论：他们虽然观点和主张各有不同，但有一点是相同的,都主张让学生自己学,教师不要包办代替。我国人民教育家陶 行知先生说得特别通俗明白： “教学、教学，教学生自己学。” 第二条：练习是掌握知识和巩固知识的必要途径。 学习数学,离不开练习。同时,练习是检验学生理解和掌握数学知识的试金石。我在学生时代，就有深刻的体会,听教师讲解时,我还糊里糊涂，直到自己做过题目,才豁然开朗。 目前“讲多练少”现象还很严重。有的教师整堂课都在让学生搞探究活动,甚至没有让学生做练习，这种课看起来精彩无比，但我是不赞成的。根据教育规律，联系自己一生的经历,我体悟这样两句话： “学生真正意义上不是听会的,而是练会的。”“一堂没有练习的课,不能算是成功的。” 第三条：遗忘是客观存在的,必须巩固复习。 遗忘是大脑的一种自我保护措施，如果一个人从小事事都记得,他的大脑是要崩溃的，因为无法装下。为了保护大脑，只能把重要的、印象深刻的、反复出现的记住，把无关紧要、印象不深、出现机会少的遗忘掉。所以遗忘是一种生理现象，一种正常现象。 目前,有些数学教师教学质量不高，其原因之一是，这些教师只重视上新课，忽视复习旧知识。上课时,辛辛苦苦地教，但过后不重视复习，结果学生遗忘了许多，这是教学上最大的浪费。我曾写过一篇文章，把不重视复习的教师比作喝醉酒的马车夫，只管装货，不知把货物用绳捆牢，结果到目的地回头一看，货物全丢了。 “教新课,别忘了复习旧知识”,这是有经验教师的座右铭。我认为最好的办法是把复习旧知识渗透到新课教学中,把两者有机地结合起来，具体做法归纳成一句话： “导入新课时,以旧引新；当堂练习时,以新带旧。” 第四条：学生的学习是一个逐步积累的过程，不能靠突击；必须加强基本功训练，打好基础永远是最重要的。 从儿童的年龄特点分析，他们正是长身体的阶段，大脑也处在发育的过程中。因此,学生的学习必然是逐步积累的，不能操之过急，拔苗助长。特别要重视练好基本功。 对小学生学习数学来说，百以内的口算是一切计算的基础，是重中之重的基础。 我对口算教学研究了几十年，早已证明“口算是笔算的基础”，小数和分数四则运算通过一定的变形，大都可以转化为百以内四则运算的问题，中学数学中的有理数运算、整式和分式的运算、代数方程式的运算，通过变形，也大都可以转化为百以内的四则运算。所以，学生计算能力的高低取决于百以内口算的熟练程度。有些高年级小学生和中学生的计算常出现错误，大都由于百以内口算不熟练所致。所以我在20世纪80年代初期得出一个结论: “计算要过关，必须抓口算。” 对百以内的基本口算的要求，一要正确，二要熟练，缺一不可。 为此2011版数学课程标准中，有基本口算熟练程度的标准，我是非常赞成的，这在国际上也是独创。20世纪80年代，我联合20多个单位开展小学生口算能力的协作研究，参与调查测试的学生有7万多人次，根据大数据统计分析,制定出全国第一套口算能力量表。 在上述的调查测试中，发现一个重要的现象，小学生的加减法计算水平不如乘除法.原因很明显，因为中国有乘法口诀，背熟乘法口诀，表内乘除法就畅行无阻了。受此启示，我就开始研究加法口诀，通过教育实验获得成功。同样，背熟20句加法口诀，加减法也迎刃而解了。 我国的小学数学教学已达到国际一流水平，得到国际数学教育界的认可,主要原因是中国小学加强“双基”教学,学生的基础扎实，口算能力强。英国已引进上海版教材，浙教版教材已译成法文，2021年7月我参加了在上海举行的第14届国际数学教育大会,数学教学中的中国经验受到世界各国的关注。 第五条：数学系统性强，必须由浅入深，循序渐进。 这是根据数学的特点而形成的一条教育规律。数学学习好比爬楼梯，一阶一阶很清楚，缺掉一阶就很难爬。如果学生在某一阶掉了队，后面的学习就会受到影响，这是造成数学学困生的主要原因。著名数学家苏步青院士曾告诫我们： “前面没有学好,千万不要学后面的。” 所以数学教学必须遵循“由浅入深，循序渐进”的原则。我主张稳扎稳打，一步一个脚印。还要采取一步一回头的“战术”,要经常回头看看有没有掉队的学生，发现有人掉队，要及时补救。小洞不补，大洞吃苦。 为什么我主张每堂课最后要有“当堂检测”，而且当堂检测后还要做到“当堂发现错误，当堂订正错误”,真正做到“堂堂清”“人人清”？因为当堂都清了，就不用再做家庭作业了，这是减轻学生课后负担的好办法。这样做看似简单，但特别有效，因为它符合数学教学的基本规律。 有经验的教师还有许多辅助办法，如设计“诊断练习卡”“错题本”“数学知识档案袋”等，都是为了帮学生查漏补缺，及时矫正学生的错误。还有的教师成立“一帮一”的帮扶小组,发挥同学之间的力量,帮助学困生查漏补缺。 |
|
|
